都有了很大的变化,主要表现为对工作和学习的热情,在人际交往方面也表现的比较积极,逃课的人次明显降低,期末考试这些学生不及格科目人次大度下降。自我评估在对12名学困生的跟踪辅导和交流中,发现几乎所有同学都认为团体训练,使他们大学生活的一个新的起点。在团体辅导活动结束后,我们利用“团体辅导效果评价”表,要求成员对团体训练效果进行自我评估,统计结果表明,72%的同学对这次团体训练表示非常满意,28%的同学表示比较满意;33%的同学在团体活动中表现为非常积极,57%的同学比较积极;在训练过程中有70%的同学认为可以放下防御开放自己;86%的同学表示团体辅导对自信心的提升会有很大的93%的同学表示以后有这样的活动一定要争取参加。3分析与结论学困生是在进人大学以后由于学习环境的不适应、学习方法的不当等主客观原因,使他们学习上遇到了困难,由于没有及时的补救,导致了留级等结果。使学业上原本一帆风顺的他们心理上承受着巨大的压力,他们忽视了自己的一切优点,处在自卑的情节中无法自拔。内心却有着强烈的与周围的人交往的愿望,因为害怕被别人看不起而采取自我封闭的态度,回避与同学交流,很少参加集体活动。他们常常自惭形秽,自我鄙视,在心理上采取了逃避、退缩的消极态度,从而导致了一系列的心理问题的产生。如果不能及时地调整和干预,不仅会影响整个大学生活,也会对他们人生观和价值观的形成产生消极影响。团体心理辅导是在团体的情境下协助个体开发心理潜能或解决心理问题的心理辅导方式。通过团体内的人际互动,引导成员讨论共同关心的问题,相互支持鼓励,增进对自己的了解和接纳,促进成员的人格成长。通过辅导前后SCL-90各因子得分的差异性检验,结合学生自我评估、教师评价和跟踪辅导后发现,短程团体辅导对于帮助后进生认识自我,接纳他人,改变认知,提升自信,树立正确的人生目标,促进个性心理发展,提高心理健康水平,有着非常积极的意义。
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