力冲浪】。围绕着对技能的学习和使用而展开,它帮助参与者思考、反应、操作,更重要的是会有很多启迪,通过设计、制作等游戏的形式,让学生在非正式的、非紧迫的情景下学会方案设计、问卷设计及访谈等。Р8、【自我评估】。课程内容结束后,可在课尾或课下,由学生进行与本单元内容相关的自我测试或评估。自我评估(心理测试)是针对所学内容列出几条选择项,供学生自我评估检测;目的是增强学生的动手能力、活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣。实践证明,这种形式很受学生欢迎。Р9、【单元小结】。课程结束前,由教师对本单元所讲的内容作简要归纳,以给学生一个较为完整的印象。Р10、【实践训练】。是指结合本单元内容进行各种形式的实践训练活动。可随堂进行;可课下进行;也可根据需要安排专门的单元进行系统的实践训练。通常每章结束后都要进行专门单元的实践训练。Р11、【实践感言】。每成一项实践活动,要求学生写出自己参与实践的体会与感受。同时还可以提出对本部分内容教与学的建议。Р㈢主要的教学方法Р以调动学生积极性为核心,以实践教学为主线,建立多渠道、获取式大教学系统的教学方法体系。Р多渠道的获取式教学方式,是指坚持以学生为中心的教学理念,在教师的必要指导和宽松学习环境条件下,由学生能动地利用多条获取知识的渠道,自主地、创造性地去主动获取知识的一种完成教学任务的方式。作为一种特定的教学改革目标模式,获取式教学必须具备两个本质特征:一是坚持以学生为中心的教学理念;二是具有完整的体系,具有较强的结构性和可操作性。”最基本的改革方向是增强学生学习的自主性和创造多元化的教学渠道。Р课程教学方法的改革以调动学生的积极性为核心。除讲授、提问、学生分析、讨论等常用的方法外,结合课程的特点,适应高职的要求,探索并完善以参与式、体验式、交互式和模拟教学等实践教学为基本形式的多种方法。并建立纸质、声音、电子、网络等多种媒体构成的立体化教学载体。
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