”的过程,自然理解何种变力做功,适用何种方法。小结时顺便补充了一下功率法,以保证知识体系的完整性。Р最后,作业安排了一个大小和方向都变化的力做功问题,需使用动能定理。毕竟应用动能定理解决变力做功问题是最常见的。Р五:教学反思Р本人对教学目标的设置,教学结构的设计多做了精心的准备,但实施时,遇到了没有预想到的问题,表现出一些不足。Р1.由于缺乏前瞻性,录课时,自己所带班级学生已经对该内容作过复习,出于对学生负责的愿望,我自作主张在其它老师的班级录这节课,结果学生和老师的生疏导致紧张,教师对学生学情了解不足又减弱了引导效果,无论教师还是学生的反应都略有失控。Р2.课时一开始,由于未能料到部分学生对空气阻力做功结论的执着程度,以至于把结果理解成原因,花费了比预计更多的时间来引导学生领会“微元”思想。导致部分教学设想没有时间实施,有些教学设计实施时较为仓促。Р3.为了满足引导学生充分有效的积极思考的目的,教学过程中选择的问题都经过改编,以最大限度的突出重点。导致有的问题仔细看来不完善。比如,肯定有老师已经发现,问题(3)的求解其实并不需要力的方向不变,有“缓慢”这个条件足矣。Р总之,就我自己看来,这是一堂远不完美的课,但也是一堂真实的课,是我们一线教师日常经历着的课。Р以上。(我的说课完毕)Р附录:【荆州市2015届高三一调第10题】Р 如图所示,平直木板AB倾斜放置,板上的P点距A端较远。小物块与木板间的动摩擦因数由A到B逐渐减小,先让物块从A由静止开始滑到B,然后将A着地,抬高B,使木板的倾角与前一过程相同,再让物块从B由静止开始滑到A。上述两过程相比较,下列说法中一定正确的有РA. 物块经过P点的动能,前一过程较大РB. 物块滑到底端的速度,前一过程较大РC.物块从顶端滑到底端的时间,前一过程较长РD.物块从顶端滑到P点的过程中因摩擦产生的热量,前一过程较多Р 【答案:CD】
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