中国恢复高考后,就一直秉行着应试教育的理念,虽然也有改革过,但是学习成绩还是决定了一切。尤其是当时我们学校里流传的“学好数理化,走遍天下都不怕”,对于所有的班级学生来讲,理科就是高大上的感觉,而文科,就只适合一些平时说话喜欢咬文嚼字、长相文绉绉的、靠死记硬背的班级学生,导致有些班级学生可能会因为一两科学习成绩不太理想,权衡之下只能选择理想科目多的一边,导致了偏科,从而得不到综合、系统、全面的学习,而这往往培养出来的就是一个学文不懂理、学理不知文的“半个人”。Р 新高考改革之后,在保持原来语文、数学、外语3门统一高考科目不变的情况下,不分文理科,由考生根据报考高校要求和自身特长,在政、史、地、理、化、生等科目中,自选3门高中学业水平考试科目,这样,不仅班级学生多了自主选择的余地,还多了对班级学生思想品德状况、传统文化素养、创新实践能力、身心健康、个人特长等综合素质评价,使得班级学生更能德智体美劳全面发展。在选择高校和专业时,也能引导高中班级学生在学习共同知识的基础上,有侧重地投入更多时间发展自己的学科特长,引导班级学生将学业兴趣与未来专业有机结合,有助于改变当下考生在专业选择上的盲目性。Р 当今社会,需要的是全能型人才,教育不能“只见分不见人”,用一个“总分”代替对班级学生方方面面的评价显然是不合理的。虽然综合素质评价目Р前仅作为招生参考,却向我们学校和社会传递素质教育的明确导向。这就要求现在的教师也要适应社会发展需要,不断创新改革现今的授课模式、考勤机制和课堂管理模式,来适应新的教学理念和高考模式。其次,对教师的培养也很重要,班级学生进步了、自主权多了,教师也要随之发展、进步,不断给自己充电,扩宽自己的知识面,使自己成为一个全面发展的全能型教师。Р 高考改革,不单看的是班级学生,更多的是看教师的改革,如果教师也能同班级学生一样全面发展,那么这次改革的影响将是史无前例的。Р4
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