主任有约束作用Р 我们教师也经常在说,要注重言传身教,特别是身教。班主任是班级成员中必不可少的部分,班规又是班级的规章制度,所以班规中写入与班主任相关的条款,这也是体现师生人格平等的一个重要方面。我现在所制定的班规中,有:班主任要关心、爱护每一个学生,不许歧视差生,不许体罚、辱骂学生,尽力为学生排忧解难,等等条款。这样就使得学生明白班主任是班级中普通的一员,没有享受特权的权力。作为班级的一员必须有相应的责任和义务。班主任的以身作则,在很大程度上激发了学生遵守班规的决心和信心,把“身教重于言教”真正落实到了实处。同时,在这次班规的实施中,我还采取了比较时髦的一种做法,我非常郑重其事的进行了集体签名,让学生感受到老师对班规的重视。Р 五、执行班规时需要注意的问题Р 1.强调执行力,言出必行Р 学生犯错,一定要强调其执行力,给予班规中规定的相应惩罚,做到言出必行。如果班主任一时心软而放任一次,不惩罚学生,这会使班规在以后的工作中的权威性大打折扣,学生就会视班规为一纸空文。因此,班主任一定要做到铁面无私,并坚持对事不对人,人人平等的原则。Р 2.树立“法治”而不是“人治”的理念Р “法治”是以班规治理班级,而“人治”就是以班主任的权威治理班级。班主任应该树立以班规治理班级的理念,不能将自己凌驾于班规之上,如果全体学生只听命于班主任而不服从班规,那将是班级管理的失败,班主任只能充当执行者的角色,特别是新班主任,由于经验不足,如果以“人治”管理班级,一旦把握不好分寸,事情处理得不好,没有将一碗水端平,很容易激发矛盾,影响师生关系。Р 总之,新课程改革下的班规生产,应着力体现对话精神。内容方面,强调尊重多元化,反对惟我独尊,盲目尊崇。师生双方应共同在场,互相吸引,互相包容,共同参与以至共同分享,心灵敞开并随时接纳对方。.强调对学生的信任,教师不可强迫学生接纳.更不能要求学生在当下就接受。
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