示结果的动作,在作文指导课上,我一般指导学生把每一个动作分解成一组动作来写。如《擦桌子》的片段:Р 指导前学生这样写道:我先用抹布擦,擦不掉。后来用清洁球来擦,把红油漆都擦掉了。Р 指导后学生这样写道:我在水盆里将抹布浸湿,然后用力地擦洗桌面,可是怎么也擦不干净。于是,我拿起清洁球,对准桌子上的污渍,闭上眼睛,咬紧牙关,用力地擦。过了一会儿,我睁开眼睛,眼前的景象把我吓呆了:桌面上的红油漆被我擦摔了!Р 方法四:形容词(什么样的)+名词Р 如:一身羽毛,一对翅膀,加上尾巴,凑成燕子。这句话不具体,也不生动。Р 修饰后的句子:一身乌黑发亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成活泼机灵的小燕子。Р 方法五:副词(怎么样地)+动词Р 如:他走了。Р 修饰后的句子:他把书扔进书包,生气地走了。Р 三、分清描写与叙述的差异Р 叙述就是讲故事,也就是把故事的起因、经过、结果讲清楚。描写则是用生动形象的语言把人物或景物具体地描绘出来的一种方法。Р 例一:Р 叙述式:路上过来一辆小车。Р 描写式:路上过来一辆破旧不堪的小车。Р 例二:Р 叙述式:风忽然大了,柳条飘动了起来。Р 描写式:风忽然大了,那半天没动的柳条潇洒地摇摆了起来,像遇到了什么可喜的事似的。Р 从以上例子可见,叙述式强调的是“发生了什么”,而描写式不但写出了“发生了什么”,还把所发生的事的具体情状写生动。叙述式只告诉读者结果,描写式还引发了读者的想象。Р 实践证明,在细节描写的训练中,学生们尝到了作文的乐趣。细节描写将人和事写活了,让他们感觉到平淡的生活中其实蕴含着别样的情趣,也让他们找到了打开话匣子的钥匙。艺术大师罗丹说过:生活中从不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。学生们的作文并不缺少美,缺少的是表现美的方法。关注细节描写是提高高段学生写作水平的行之有效的方法,它能够让学生的作文生动、丰富起来。Р (责编莫彩凤)
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