看到了什么?乐曲的速度发生了几次变化?教师引导学生展开丰富的想象,尽情的讲述自己的见解,并启发学生依据速度的变化说出乐曲可以分为两个乐段。②唱唱主旋律用“啦”模唱乐曲随琴轻唱乐曲2、分段欣赏①聆听第一乐段播放第一段音乐,学生边听边用合适的道具,如:轻轻挥动纱巾,或用合适的乐器,轻轻敲击碰铃等表现对乐曲的感受。启发学生说说这部分的速度是怎样的,描绘了一幅什么样的画面,表现了怎样的情绪?待学生自由的表述后再引导学生说出这段慢板的音乐表现了大草原美丽、宽广的风景,让人听后觉得心情悠闲、舒畅。②对比聆听第二乐段提问:这部分音乐和第一段有什么不同?什么发生了变化?表现了草原上的什么场面?教师的舞蹈表达了什么?表现了怎样的情感?播放第二段音乐,教师随乐表演即兴舞蹈《欢腾的草原》,学生观看后说说这段音乐表现的又是怎样的场景,速度发生了什么变化,情绪产生了什么变化?引导学生通过和第一段音乐的对比,懂得这段音乐和第一段截然不同,速度变快,情绪由舒缓转变为热闹、欢快,表现了蒙古草原上人们欢庆节日、载歌载舞的喜庆场面。② 启发学生给乐曲的两个乐段添加小标题。提示学生从乐曲的速度、表现情绪的变化、画面内容的不同给乐曲的两个乐段添加小标题。如:安静的草原、欢腾的草原等。然后让学生进行小组竞赛,比比哪组又快又多。(三)综合表现引导学生设计“快乐的草原”的情节剧表演①教师示范,讲解蒙古舞蹈的典型动作,学生学跳。②进行《快乐的草原》的情节表演设计学生分组讨论表演内容、形式、人物分工等等。播放第二段音乐,学生自由表演师生再次随乐共同表演。(四)情感升华1、情感教育,说说听完乐曲后的感受,让学生说说听后感触最深的是什么,草原上的人们都是怎样的,学生自然而然地表达出对美丽草原的向往之情,教师顺势对学生进行情感教育,激发学生热爱生活、热爱家乡、热爱祖国。2、播放音乐,师生做骑马律动,在愉悦的情感中离开教室。
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