略、类比思维策略、聚类思维策略Р批判不是“对着干”,不是无理取闹。作为批判的依据主要有两个方面:一是事实与经验,二是逻辑。如前所述质疑反思作用的论文,就是基于现实中教师反思存在的尴尬现象和理性的逻辑分析,有理有据地提出了驳斥的观点。“逆向思维策略”中的“逆”是指方向上的回逆,如果我们一般的认识是由此及彼, 那么逆向思维就应该是由彼及此。世界万物呈现出复杂的相互作用状态。人们一般只看到A事物对B事物的作用,而忽视丫 B事物对A事物的反作用。类比思维策略主耍通过两类事物相互比较,发现异同,寻求有新意的研宄主题。善于用这种策略来发现问题的人,在思维品质上,往往表现为较强的迂移性和概括性。Р类比思维策略主要包括以下两种具体的策略:通过与其他学科研究对象类比和借用其他学科的理论、方法,来发现本学科研究的新问题。面向实际生活,从日常生活经验中提出教育科研课题。Р(二)?实践策略:循序渐进策略、“边缘搜索”策略、厚积薄发策略Р“循序渐进”就是选题时,要由小到大,由易到难,由浅入深,由单项到综合, 步步为营,逐步发展。逐渐形成自己相对稳定的研究方向或研究领域。所谓“边缘搜索”就是在“边缘地带”寻找未解决的问题,确立研究课题。这里有社会科学与自然科学、技术科学的边缘,理科与文科的边缘,教育学科与其他学科的边缘,大、中、小、幼学段的边缘,课题与课题之间的边缘,等等。厚积薄发策略,这要求教师学会积累信息,提高对新信息的敏感性和获取能力,Р提高对各种新信息融会贯通的能力。Р通过这节课的学习,我对教育研宂课题的选择有了很深刻的了解,明白教育研宄课题的选择是教冇科研工作的首要环节,也是关键的一步。这是因为课题的选择引导着研究方向,并制约整个研宄工作的进行以及研究的价值。对于刚踏上工作岗位的我来说,要认真学好这堂课,对以后的教学工作会有很大帮助。Р以上就是我学习教育研究课题的选择这一公共课程的心得体会。
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