间对报纸杂志和新闻上的时事政治事件进行关注、搜集和整理,了解时事政治事件的内容和背景;在关注和了解的基础上对自己搜集的事件文章尝试着用自己学习过的知识进行分析和解读,然后依据自己对事件的看法,以文字的方式发表自己的见解,对材料进行评论和综述。在这一活动中教师扮演的角色并不是主角而是实实在在的“绿叶”,不要过多地干涉学生的课外政治学习,而是紧握政治播报的关键点,认真审阅要播报的稿件,保证播报对学生的正确价值引导。Р 2.实践阶段Р 利用每一节政治课的课前5分钟进行时事政治时间的课前播报,每一节课都安排一个学生上台播报,保证每个学生都有机会走上讲台为学生播报。在播报的过程中要注意学习氛围的把握,因为作为一个政治事件的播报,本事是具有严肃性的,但是结合到具体的情况又是在政治课的课堂教学上,既然是教学就不能过分压抑学生的主动性,所以这其中尺度的把握教师要拿捏好。在学生朗读的过程中要求学生始终是声音洪亮,语言流畅,表达意思清楚明白,并要求其他学生认真听取并积极思考。Р 3.讲评阶段Р 学生播报结束后,教师要进行点评,这个点评可以简短,但是一定要严肃认真地给予评价,不能应付了事,因为学生5分钟的播报可能包含着几小时的辛苦付出,一旦教师对学生的积极付出给出了消极的或者过于应付了事的评价,这对学生积极性的打击是极为严重的。说完了评价的态度再说一下评价的内容,教师最好从三方面给出评价,一对播报者所选择的时政材料的中心内容进行简短归纳,二对其所运用的教材中的原理和观点运用得正确与否给出评价。三是指出其分析过程中的优点和不足之处。最后进行总体的评价,提出鼓励或者表扬。Р 参考文献: Р 董生辉.思想政治课教学中“时政播报”模式的探索[J].教育理论与实践,2012. Р 作者简介:时璐,女,1986年8月26日出生,本科,就职于江苏省南京一中明发滨江分校,研究方向:中学政治课教学。Р 编辑马燕萍
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