要替他们选择步骤少,拐弯少的推理题,有利于他们巩固已学知识,又能让他们学会运用性质定理进行一些简单的说理;“重复做”是指对一个题型不做任何改动或稍微改动进行多次练习.题目不变让学生反复推敲,潜心钻研,直到能熟练讲解解题过程,脱口而出为止,老师只要及时纠正错误,指出推理过程的不严密.督促他们不断完善推理过程,就像婴儿学步,我们要鼓励他们摔倒了爬起来,爬起来了鼓掌,这样的话就能让每一名学生得到最大的发展. Р 三、做题目要做“时令”题,提前操练,等于使用激素“催”苗助长Р 在教“代入”消元解二元一次方程组时,我曾经为了提高学生的计算正确率找大量的计算题去练习,形如2x + 3y = 6,5x + 4y = 12这种类型的题目也拿来操练,想提高计算能力,一劳永逸.事实上,学生埋头苦算,经过千锤百炼终于修成正果,老师满意了.老师的苦恼也来了,接下来教“加减”消元法解二元一次方程组,由于有前面代入消元的扎实基本功,学生往往舍弃简单的“加减”消元法采用自己熟悉的“代入”消元解二元一次方程组,这是因为人都有懒惰心理,接受新的就意味着改变旧的,打个比方就是冬天让你从一个已经捂热的被子钻到一个冰冷的被子里,你的感觉一样.我们学习各种数学基本知识的目的是让解题更简单.能运用合适的方法进行快捷解题是一种优秀的解题习惯.如果我们让学生用代入法去解所有的二元一次方程组则贻害无穷:一、复杂的方程用代入法解,计算量大,极易挫伤学生学习数学的积极性.学习数学用新知识解决问题本是颇具成就感的事,如此一来数学变成了枯燥繁琐的计算,兴趣没了,又怎能学好数学,捡了芝麻丢了西瓜,失算!二、根深蒂固的代入消元思想,抑制学生对加减消元思想的接受.Р“先入为主”的观念和懒惰的思想会让学生抵制或逃避新的方法.所以我们在讲这节内容时要拿捏好分寸,不能太急功近利. Р 四、教学要润物细无声,而不是大张旗鼓地讲解和闭关修炼题海术
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