度和广度要进一步加强。首先,针对各学科教研组长进行培训,帮助教研组长更新观念,认识到录播系统对学科资源建设及网络教研活动开展的重要性,并努力把录播系统软件平台作为教师终身学习的网络平台。其次,针对全体教师进行培训,让每一位教师都能认识到此平台的功能与益处,激发教师使用录播系统的热情。Р 4.2 以政策和制度为保障Р 由学校教务教科研部门牵头,从学校教学管理层面进行要求,可根据各个学校自身情况要求每位教师定期上一节录播课,要求所有的教研活动尽可能在录播教室举行,每学期举办录课评课活动,录课教师的活动可作为工作绩效奖励等,调动教师使用录播系统的积极性。Р 4.3 发挥名人效应Р 组织相关学科专家、学科带头人、骨干教师等进行各学科系列专题知识的录课,学生不仅能利用公共时间在线听到名师名家的课程,也可在课后登录校园网下载课程视频。Р 4.4 个人空间规划Р 可根据不同教师设计“个人空间”,空间可以共享其视频、教学课件、教案等。加不同教师为教学互动同伴,教师可自发成立教学群,如语文教学群、数学教学群等。同群的教师之间可以针对主题开展活动,亦可针对某个教师的某个教学视频进行小范围的内部教研活动。同时可以收藏教学同伴以及平台展示的优质资源,用于后期观摩学习使用。让全校教师之间进行无缝对话和经验交流。社会化的互动方式会促进教师间的群体同伴互助,使教师尽享交流和沟通的快乐。Р 5 结束语Р 录播系统在高中教学中的应用,解决了不少问题,提高了教学效率,能够实现优质资源共享,众多优势有目共睹。但录播系统的使用强调现场教学,如何有效利用使其满足教学要求,还需要结合学校的实际情况,掌握学科教学特点和要求,并建立相应的制度保障和激励措施,更需要一线教师不断研究和实践。虽然硬件和技术上还存在一定的不足,相信随着现代教育技术的发展,录播系统会有非常好的应用前景,必将在远程开放式教学等领域发挥Р更大的作用。
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