、维修电工、焊接等技能等级证、维修电工、电气焊等职业资格证,实现了能力考核与技能鉴定相融合,大大提高了学生的专业素质。Р 四、条件保障Р 1、制度保障Р为使新的评价模式顺利开展,学校制定、修订了《学生学业成绩考核管理规定》、《师生技能大赛奖励办法》、《毕业证发放管理办法》等,并严格实施,确保了项目顺利开展。Р2、组织保障Р学校成立了以学校主要领导为组长的学生评价体系改革领导小组,下设多个工作小组,分工明确,责任到人,为项目开展提供了保障。Р3、企业、行业、兄弟院校的合作参与,为我校“教考分离”、教育教学改革等方面提供了有力的支持。Р 五、实际成果、成效及推广情况。Р这种评价模式全面、客观、公正,既激发了学生学习兴趣,又提高了学生的专业技能,同时让企业及时了解学生技能熟练程度,增进了校企的进一步融合,提高了教学质量,涌现出了一批优秀的学生。试点班级孟超同学善于学习,精于钻研,在校内外师傅的精心指导下,利用废旧的摩托车配件设计组装了一辆汽车,受到新闻媒体的广泛报道。Р2016年以来,试点专业参加省市举办的各种技能大赛,师生共获大赛三等奖以上奖项达26人次。2018年3月,参加省级学生技能大赛,试点专业8名学生参赛,其中王坤、孟超获得一等奖,韩艳杰、李宁等4人获得二等奖,获奖率达100%。Р本评价方案在我校试行、研究的过程中,产生了一定的影响。曾先后接待了来自旬邑县、永寿县、洛南县、西安灞桥区职教中心等学校管理人员来校考察学习交流,他们对于我校的评价模式极为感兴趣。Р 六、体会与思考Р1、新的学生评价体系的构建,对我校教学质量的提升起到了较大的促进作用,但也意味着校企双方必须深度合作,校企双方要力争无缝对接,这将是一个艰难的过程。Р2、过程性评价是一个漫长的过程,需要科任老师细心、认真、客观、公正的态度和持之以恒的工作作风,更需要敬业爱岗的精神。Р 彬县职教中心Р2018、4、8
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