一直注意借助课题研究这个平台促进教师的专业成长。Р1.提高了老师对培养习惯的认识,更新了教育观念。观念决定行为,只有树立与之相适应的现代教育理念,并内化为行为外显出来,才能保证课题研究的顺利开展,课题组组织教师针对教学中的实际情况深入学习新课改理论、《语文课程标准》、《数学课程标准》和关于培养学生良好学习习惯的相关教育理论及文件,并召开座谈会交流学习的体会,撰写心得。使教师对学生良好学习习惯的培养有了足够的认识,懂得了小学教育教学的主要任务就是要培养学生良好的学习习惯,对课题研究充满了信心并积极投入研究。Р2.提高了教师研究能力。随着课题研究的深入开展,教师逐渐认识到新型的教师应成为研究型的教师。叶圣陶先生说:“习惯是从实践中培养出来的,知道一点做一点,知道几点做几点。积累起来,各方面都养成习惯,而且都是好习惯,就差不多了。”课堂40分钟不仅是传播知识的宝贵时间,同时也是培养学生良好学习习惯的主要渠道,因此,我们充分利用学科教学渗透对学生的习惯培养会收到事半功倍的效果。我们制订了专门的制度,要求教师在课堂教学活动中抓住学科教学这个关键,联系学生实际,适时地进行学习习惯的培养,不仅在备课中要列出习惯培养目标,而且要在授课中得到体现,如在知识的传授过程中有机渗透预习、复习习惯,听的习惯,读的习惯,独立作业的习惯等习惯的培养。Р反思及后续研究Р 六、课题研究中存在的问题和今后研究的设想Р在课题研究过程中,我们发现农村学生的家长对学生学习习惯的培养认识差异较大,有的家长认为两代人只养了一个独生子,学习习惯并不十分重要,成绩才是硬道理,还有些家长由于工作等原因根本没有空照顾孩子,因此,给课题研究带来了许多不利的因素。Р课题结题后,我们将继续深入探讨课题研究中存在的以上问题,巩固推广并运用已有的研究成果,让课题研究为学生的能力发展服务,为教师的个人发展服务,为提高农村小学教育质量服务。
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