境界,改变长期形成的、习惯了的传统教学模式。Р 教学中还利用游戏打分,不断刺激学生的兴奋点。爱玩是孩子的天性,让学生在玩中感知的知识是最深刻的也是最牢固的。为此我设计了一个石头、剪刀、布的游戏,让同桌进行游戏,并记录自己赢的次数,学生兴趣盎然,同时也为后面的新课教学做好了铺垫,使得学生很快的进入了学习状态。孩子需要一个有效的反馈,我力求在本课的组织中渗透正比例思想:让学生自己计算游戏的得分,并引导学生进行观察,从而得出:得分随着赢的次数的变化而变化,它们是两种相关联的量。组织教学中给学生提供大量的时间与空间,鼓励他们借助已有的知识基础,生活经验,通过主动参与、发现问题、解决问题的探究过程,创造性的思考、个性化地学习。使学生的数学认知结构建立在自己实践经验和主动构建之上,让学生感受到学习的成功和研究的乐趣,让学生拥有自行探索、自行创造的机会。Р 四、梯度练习,层层递进,使学习更有效Р 这节课的练习设计做了如下安排:巩固对正比例的认识,然后,让给出学生一些典型练习,让学生判断两种量是否正比例。比如:1.小新跳的高度和他的身高。2.正方形的周长和边长。3.正方形的面积和边长等。这三道练习不仅是为了巩固所学知识,也是在帮助学生理清思路,归纳概括判断两种量是否成比例的方法与步骤,很具代表性。事实证明,这些练习也确实发挥他们应有的价值。Р 这节课虽然讲完了,但是感觉也有不足的地方,例如在教学中感觉让学生自主学习的时间有点短,老师讲的有点多,在这一方面应该让学生多讨论发言总结。还有就是练习题有点多,时间有点紧,不足之处是在练习方面,学生找不到哪些数量成正比例时,应让学生讨论,每个正比例关系都应让学生互相说一说,这样或许会懂得更多。课堂检测的效果不是很好。每次讲课总是顾及的东西很多,每次欲带领学生欣赏美丽的数学总是觉得力不从心,在以后的教学中能多总结经验,不断充实和提高自己的业务水平自己。
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