,对照组分别获得三等奖和优秀奖。Р3讨论Р表1显示,两组新标准考核成缋比较,差异有统计学意义(p<0.01b 说明在基础护理操作训练中加强护士人文素质的培养,可以提高护士的人文素养。护理技能大赛中对人文素质的评分标准,也迫切要求护士在日常工作中树立以人为本的护理观念。观察组护士取得了更加优异的成绩,证实了在基础护理操作中增加人文素质培养的效果,举手投足间的行为规范,为护士仪容仪表和“塑造白衣天使的美好形象”起到了锦上添花的作用。通过护士扮演患者和护士,既让护士常握了技术又有效地锻练了护士的语言沟通能力,还实现了护患角色的互换, 体察了患者的痛苦和需求,加强了爱伤观念,体现了人文关怀。培养护士的法律意识,不仅可以防范差错事故的发生,使护患纠纷降至最低限度,同吋使护士明确尊重患者权利的重要性,建立起和谐的护患关系。提升语言沟通能力的训练, 让护士在模拟训练中学习言谈交流的技巧,学会怎样善待患者,怎样轻松自如地与患者沟通。Р培养护士的人文素养,不仅要有一套切实可行的实施方案,更要建立科学的、可操作的人文素质评价标准。评价标准就是行为规范,只有这样才能有助于护士自觉地将人文教育变成自我学4,护理操作考核模拟临床护理操作过程, 有护士、患者、操作内容,为护士的人文素质考评提供了一个很好的途径,也使得护士的人文素质教育有培养、有评价,从而保证了人文素质培养的效果。Р Р[1】李晓松.护理学基础[M].2版.北京:人民卫生出版社,2008: 10-15.Р[2】袁伟,姚蕴伍.护理人文素质教育模式初探[」].中华护理杂志,2003, 38 (10):Р830-831.Р[3】杨运秀.从护理学发展谈现代护理道德教育[」].护理学杂志,2005, 20(5): 75-76. [4】杨瑞珍.护理学基础课教学必须与实践相结合[」].中国实用护理杂志,Р2004, 20Р(3): 68-69.
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