算能力,掌握方法。Р三、体现“用一用”,设计实践作业Р 人人学有用的数学,是课程改革所提倡的,也是我们经常谈及的问题。然而,学习和体验数学学习的意义和价值,联系生活理解并掌握数学知识,这并不是数学教学的最终目标。数学教学目标是让学生能应用所学知识,解决日常生活中的问题,使数学真正为我们的生活服务,从而体验数学的意义与价值。为了提高学生“用”的能力,在学完1——10的数后,设计了以下练习,如写一写你知道的一个电话号码,你知道的一辆车的车牌号码。你几岁了,用学过的数写一句话,观察生活中哪些地方有数学中的数和同学、家长、老师进行交流。通过以上练习,学生感到数学就在身边,多变的作业形式也使学生思路更加开阔。我发现学生在写数字的时候都能处于比较兴奋的状态,有兴趣,也有信心把数字写好。Р四、围绕“编一编”,进行自我编题。Р 在学习了“0——10”以内的加、减法后,我让学生每人制作一套“0——10”的数字卡片,运用数字卡片编加、减法的计算题。这样,学生也就兴趣盎然地自编自解了。Р 在学习了简单的一步应用题之后,让学生编出一些生活中的问题,然后解答出来,学生积极性很高,很好的理解了加减法的意义,这样比较贴近学生的生活实际,使学生体会学习数学的价值所在,提高学习兴趣。Р针对易错的题,我经常让学生编题练习,加强理解,切实把知识牢固掌握,为学习后面的知识奠定好基础,扎稳根基。Р 新课改走到今天,课堂教学有了很大改观,作业不应该是单一枯燥的文本而应是富有色彩,充满情趣的多元复合体。作业的形式是多样的,如文字符号、图画、调查等,应把培养学生的学习情感,学习兴趣,创新意识,质疑能力,动手能力等融入作业中,从而有利于学生通过不同形式表达自己的想法。做到“每一次作业的过程都是一次思维的过程。”努力让作业丰富起来,真正为学生的发展服务,让做作业成为学生的乐趣。
全文预览
