属于他们的果子。作业可分为:基本练习(主要适合于基础较差的“学困生”,如生字、词语、背诵等巩固练习);综合练习(主要适合于中等生,重在对知识的理解和简单的运用);创新练习(一般适合于优秀生,题型灵活多样,偏重于理解、想象、运用。) 三、要让语文作业走进学生的生活,结合教材内容,设计参与式作业。新课标教材具有很强的开放性,注意构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的教材体系。教材的每一个部分都不是封闭的,而是用各种形式联系到课外,联系到别的学科,直接通向丰富多彩的社会、自然、生活和文化的方方面面。所以我们教师在布置作业的时候要注重向学生生活扩展和延伸的练习。例如,生活中识字,一年级上学期我要求学生做“剪贴画”,即把在日常生活中看到的并且认识的字剪贴下来展示给大家;与生活实践接轨,许多学生从报纸、饮料瓶上、食品袋上等处剪下许多字词,留心生活中的知识,目的引导学生在生活中学语文、用语文。如一年级上册《语文园地一》鼓励学生认姓氏字,通过活动引导学生不但认识一些常用姓氏,而且认识本班同学的姓氏,认识身边最常用的汉字;《语文园地四》鼓励学生认牌匾字,通过学生之间的相互交流,激发儿童随时注意生活中的汉字,主动识记生活中的汉字,沟通了课本识字和生活识字两个系统。教师可以充分挖掘教材资源,有计划灵活地布置作业,学生就会饶有兴趣地做作业了。总之,语文作业的内容应是丰富多彩的,形式应是多种多样的,能极大地调动学生的学习兴趣,能引导学生关注生活,使学生在生活中应用语文知识形成综合能力。为学生的终身发展奠定坚实的基础。在实施新课程标准的大背景下,语文课外作业观亟需转变,语文教师要以新课程标准精神为依据,确立以学生为本,新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业观,要树立起新的语文作业设计理念,使学生的个性在这里得张扬,使学生的人格在这里得尊重,使学生的情感在这里得到体验,使学生的生命在这里得到发展。
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