及实用操作技能、运动技能、表演技能等)的学力评价;Р(3)情感领域内(态度、兴趣、习惯、审美、鉴赏等) 的学力评价;Р(4)其它领域内的潜能发展的评价。Р通过以上对学生诸方面的评价使学生能重新认识自我,建立自信,加强个性培养,加强自我发展。Р 五、课程管理Р Р 学校把观念的转变作为课程发展的先决条件,组织教师认真学习新课程方案的有关文件,并多次聘请专家讲座辅导。使教师牢固树立素质教育观念,理解新课程理念的人才观、基础观、质量观和育人方式观,为课程改革发展工作奠定良好的思想基础。同时注意处理好长远与眼前、局部与全局、继承与发展、借鉴与创新等关系,强化科学意识和规范意识,创造性地开展各项工作。Р Р 学校鼓励教师努力实现优化教学观念,变教师主宰学生为教师适应学生;优化教学环境,变强制、封闭为民主、开放;优化教学过程,变教师传授知识为学生主动参与学习;优化教学方法,变灌输式为启发式、探讨式;优化教学手段,变传统的单一媒体为多媒体辅助教学,以五个“优化”保证课程既定目标的实现。Р Р 积极进行与课程发展相关的教育课题的研究工作,研究的课题有:Р Р 学校还抓住机遇,大力采取和推广现代教育技术,促进教师在运用现代教育技术中进一步转变教育观念,使学生在科技氛围中提高科技素养。为了保证现代技术手段的应用和推广,我校建成丰富的校园教学资源库,大部分教师都能使用计算机和网络资源进行备课,减少教师低水平的重复劳动,校园网络和学科资源库为课程的实施发挥出显著作用。Р学校成立由校长、教师代表、课程专家、学生代表、家长代表组成的课程委员会,及时收集、反馈学生、教师等各方面人员对学校课程实施的意见和建议并进行讨论研究。通过对学校课程方案的执行情况和课程实施中的问题进行分析评估,及时进行课程内容调整,改进课程和教学的管理,形成教材不断革新的机制,使课程应成为一个开放、动态、可持续发展的系统。
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