各校主客观题、总分平均分Р三、教学建议Р1.注重课本,万变不离其中,课本是考试之根本。让学生分类去看课本,有三看:一看实验和相关图片;二看化学方程式;三看科谱、化学与社会与生活相联系的东西。Р2.注重相互转化关系,建立有机物之间的相互转化关系。培养学生的推断能力。推断能力是解决有机框图题的重要智力因素,因而在不断的强化。也要适当的训练信息题,培养学生的读信息、用信息的能力。Р3.注重培养学生的实验能力。实验能力大致可以分为:一装置的链接能力。二对现象的分析判断能力,如在本卷中的26题,甲醛能使溴水褪色的原因,进行分析才能得出是氧化反应而非加成反应。三、语言表达能力,语言表达能力的培养,也是对试剂的功能和装置的作用进行一定积累,做实验题时才能得心应手。Р4.强化有机物官能团分析的教学。官能团最能体现有机物的性质,官能团的结构和断键方式也最能体现有机反应的特点。Р5.强调规范。Р(1)书写要规范、强调细节Р从学生的卷面来看,因大量的白字、错字而失分的学生很多,因此加强学生的规范性训练是十分必要的。如23题目第(1)小题,甲烷电子式写成甲基电子式。第(2)小题,主要错误①甲基丙烷之间加了”—”,②丙烷写成戊烷,③命名成“3,3-二甲基丙烷”。Р再如25题目的第(1)题有将“酯”写成“脂”,第(4)小题写G的结构简式时少写了酯键的“O”等错误。Р(2)强化学方程式的书写Р如25题第(2)题的反应的产物不全,第(3)将产物水丢掉Р再如24题第(2)?方程式条件书写错误甚至不写,结构简式书写错误。将甲苯写成苯酚的很多。等等。Р5.注重流程图。Р 新课程中的7本书中工业流程也好,还是实验流程,出现地的概率也较高,在近几年的全国各地的高考中出现地频率也较高。因此,应引起足够的重视。Р如,在25题的第(4)小题,设计合成路线,学生的答案五花八门,得分较低。说明了对流程图这类题的应试能力较低。
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