数,试试能组成几个这样的数。Р 交流组成了哪些偶数,明确可以用0和6作个位上的数,能组成5个这样的两位数。Р (2)让学生完成第(2)题。Р 交流各人组成的两位数,明确能组成5个这样的两位数。Р (3)学生完成第(3)题。Р 交流结果,说出可以组成的3个数。Р 5.做练习五第7题。Р 让学生先涂一涂4的倍数。Р 观察:4的倍数都是2的倍数吗?Р 引导:你知道为什么4的倍数都是2的倍数吗?Р 指出:因为4=2×2,4是2的倍数,也就是4有因数2,这样4的倍数也一定有因数2,所以4的倍数一定是2的倍数。比如,12—4×3-2×2×3,12就是2的倍数;16—4×4-2×2×4,1 6也是2的倍数,等等。Р 追问:6的倍数一定是2的倍数吗?为什么?Р 6的倍数一定是3的倍数吗?说说你的理由。Р 说明:如果一个数是另一个数的倍数,那么这个数的倍数也一定是另一个数的倍数。Р 6.填充。Р (1)一个两位数是5的倍数,它最小是( ),最大是( )。Р (2)最小的偶数是( ),最小的奇数是( )。Р (3)比10小的数里,偶数有( )个,奇数有( )个。Р (4)8的倍数除了也是1的倍数,还是( )或( )的倍数。Р 四、全课总结Р 提问:通过今天的学习,你有什么收获?Р Р第三课时 3的倍数的特征Р教学内容:Р 苏教版义务教育教科书《数学》五年级下册第33~34页例5、“练一练”和“你知道吗”,第36页练习五第8~10题。Р 教学目标:Р 1.使学生认识和掌握3的倍数的特点,能判断或写出3的倍数,并能说明判断理由。Р 2.使学生经历探索和发现3的倍数的特征的过程,培养观察、比较和分析、概括等思维能力,积累数学活动的经验,提高归纳推理的能力,进一步发展数感。Р 3.使学生主动参与探索、发现规律的活动,获得探索数学结论的成功感受;体验数学充满规律,体会数学的奇妙,增强学习数学的积极情感。
全文预览
