装》一课以研究性学习的方法贯穿课堂,引导学生主动查阅、搜集资料并进行设计制作的初步尝试,以及作品展示汇报等活动形式,利于学生主动参与和自主学习;同时以信息技术为辅助手段展开课堂教学,以劳动技术课的实践为平台侧重于学生的技术设计环节,培养学生的创新精神和创造能力,开发学生的创造潜能。课堂上不但强调学生动手,更主要的是强调学生动脑,手脑并用。改变以往劳技教师在课堂教学中只关注技术操作及相关知识的学习,而忽略对学生综合能力、技术素养、个性发展等方面的开发的教学模式。Р服装设计领域是非常博大的,牵涉到很多相关理论和知识。初一学生对这部分内容从未涉足,在不了解学生状况的前提下,从何入手展开课堂教学对教师来说也仍是一个未知数。要让学生在短短的40分钟时间内去了解一个陌生的设计领域并进行设计看起来也并不是可行的。为了能使这种不可能变成可能,课内课外我做了大量的尝试。在课堂内容取材上我尽量就简避繁,尽量抓住精华,在教研员和其他老师的指导和建议下,从最初的茫然和头绪繁多的知识点中筛选出服装设计的色彩和款式作为本节课的重点理论知识,也作为技术设计的重点环节来处理,使学生的技术设计和创造能够有一个明确的主题。为了弥补大部分学生没有拿过针线的不足,建议他们采用纸材料,我也相应用纸质材料做出样品,给出示范,利于学生模仿和对服装款式的理解。为了使学生能够更多的了解服装领域和相关知识,为课堂学习做铺垫,我指导学生利用课余时间查阅相关资料并鼓励他们进行制作设计的交流,互相取长补短。注意在他们的制作设计过程中进行了解和询问,以便随时和全面了解他们的设计基础,为课堂教学做准备。Р在课堂教学过程中还存在很多不完善的地方,也有很多疑惑.比如课堂教学的技术设计环节还不很到位,学生实践设计的情绪和兴趣还没有被充分调动和挖掘出来,劳技课堂的教学模式还有待于进一步尝试等等的问题,都需要在以后的课堂教学中不断的摸索和探究.
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