高三历史作业的布置、批阅、讲评

生的自尊心和进一步学习的积极性。批改时,要用赏识的眼光寻找闪光点。比如书写工整的学生、及时改错的学生,要及时提出表扬。对于马马虎虎的学生,要督促其上课认真听讲。这些都要在作业本上体现出来。对于基础较差的学生,多肯定多鼓励。对于中高层学生,既要严格要求,又要通过评语指出缺点,使其感到老师的关心。Р3.批改形式要不断变化Р将作业完成情况分成两个层次,优和良。为了在形式上创新,除了传统的手写外,可以把印章艺术引入作业评判中。用橡皮阴刻、阳刻“优”、“良”,“甲”、“乙”。用红色印章盖在作业本上,既体现了印章艺术的美,又激励学生努力上进。以至于停用后,高三六班的徐同学还主动询问为何不用红色印章。这也是教师艺术情趣的展示。Р三、讲评Р作业讲评能促进学生进一步理解、系统整合和运用所学知识,有利于提高学生的综合能力。讲评前,先要向学生说明评判标准是什么?学生作业中优点是什么?不足有哪些?如何改进?可采取学生讲评为主与教师拓展相结合的方式。对于简单的题目,让完成较好的学生谈思路。对于较难的试题,随机叫多维同学谈谈自己的思路,教师进行归纳,层层分析,引导学生归纳答案。努力向“讲一题,会一类,通一法”的目标靠拢。Р总之,通过关注高三历史作业的布置、批阅、讲评,达到巩固课堂教学的目的。Р(本文为2013年西安市小课题《中学历史作业的创新研究》的主要成果之一,立项号为2013XKT-ZXLS083 )Р参考文献:Р[1]杨文政. 对历史新课程作业有效性的几点思考[J]. 中学历史教学参考,2009(9):56.Р[2]卜秉雄. 初中历史教学中因材施教的尝试[J]. 中学历史教学,2012(8):52.Р[3]杨琳. 教科书练习题与学习目标的对应性研究——以“百家争鸣”为例[J]. 中学历史教学参考,2013(4):46.Р[4]沈春华. 怎样设计历史作业[J]. 历史教学,2012(23):52.