福之路,因为研究可以让我们深入其中,才会感受到快乐Р”。冷静的反思,学校教育科研存在实践误区:追求功力而脱离实际;强调精英行为而边缘于教学实践;注重科学范式流于程式化,结果重视一次性成果发表忽视实践行为的改进。经过培训,我们会选择:开展合乎学校实际、贴近中小学教育科研以学校和教师正在做的工作为研究对象,以促进和完善工作为目的的教研。让教育科研从“象牙之塔”走进学校日常生活,飞入寻常“百姓家”;让中小学教师从配合到参与,从旁观到合作,由“用户”到“开发商”,做到“量化”到“内化”的华丽转身。让教育科研从“小众专利”变成“共同的存在方式”。赵联老师还要求我们学校教育科研要行动创新:主要分为教师研究、校本研究、行动研究。教师研究的内涵是以教师自身教育遇到的具体问题为研究对象,以“问题解决”为研究目标;校本研究中,我们学习了:教师有效学习的条件、反思性教学的内涵、反思性教学的意义、反思性教学的过程、课例研究报告等;行动研究赵老师用“为行动研究,对行动研究,在行动中研究”浅显易懂的诠释了行动研究的特征,要求我们研究的问题是在教学实践中产生而非外来的,解决问题是系统而公开的而非随意性的比较,并例举了问题案例,深入浅出便于理解和运用。最后赵联老师就学校教育科研的成果出新:教育科研报告、教育科研论文、教育教学案例、教育教学故事,四种文本的格式内容要求进行了说明比较和强调,实用性操作性很强,对我是一个极大的学习提高。Р 听完讲座后,我们还听了四师的苗永娟、卢春霞老师带来的《匀变速直线运动速度与时间的关系》、《学会合理消费》的现场教学活动。朱春晓主任、赵联副所长从教学设计、教师板书、师生互动等不同角度做了精彩的点评,并引导大家重新思考、审视评课的角度与方法。Р 这次培训,培训内容切合学校教科研发展的现状,回到学校要组织教师进一步学习内化,以新的视角、新的思路拓宽学校教科研发展之路。
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