此,教师正由知识权威的角色转变为服务、发现、引领学生的角色,这一角色是其他人无法替代的。而服务、发现、引领学生的前提正是教学研究。二、科研是基本的工作方式谈到教科研,专家重点提到了一线教师对于教科研的困惑。首先,勿将教学与教科研对立。教科研方向的确立本身来自于一线教师的教育教学实践,其目的也是为了解决教师教育教学实践中的问题。因此,教育教学实践和教科研是统一的,教科研应是教师工作的一部分。第二,教科研不等于论文。教科研的目的是解决教师实践中的问题,进而提升教师素养,而不是写论文。专家这里谈到部分教师把写论文作为教科研的目的是本末倒置。写论文可以进一步提高教师对问题的认识水平,但不能为写而写。第三,教师如何进行教科研。这里专家主要从问题解决研究的角度,以伦茨为例,分别阐述了课题确立、寻找解决途径、应用解决方法、结果分析、理论发展这五个过程。在谈论这一问题的过程中,专家仍不断强调教科研与教学实践的密切关系,提醒我们:科研是教师基本的工作方式。三、不要做有思想而懒于行动的人“大多数教师都是有思想而懒于行动的人。”这句话是说到了我心里。看着学校个别教师一次次论文的发表,一次次科研的获奖,曾对自己说也要朝这个方向发展。但也一直只是说说而已,没有过什么实在的行动。在几年的教学实践中,也遇到过一些值得思考研究的问题,甚至将它们记录在自己的备忘本上。但时间一长,拖了又拖,再好的想法也被自己遗忘在角落。因而,教科研的关键还在于变被动为主动,变思考为行动。我也应该有规划地促进自己的行动了。培训转眼就要结束,专家们关于教师科研与教师发展的视频讲座让人留下的印象特别深刻,尤其是对于个案研究的讲解非常专业细致,给我提供了生动的学习范例,并再次进一步更新了教育观念。希望自己经过这次培训活动的洗礼后,提高自己的教学问题发现、科研课题设计、科研课题实施及总结、科研论文撰写的能力,形成持续不断自我发展能力。
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