性的练习方法,来应对学员的实际需求,解决各层次学员的薄弱环节,突出练习的重点、突破难点,从而真正提高学员的乒乓球运动技能和水平,其最终应向高层次发展。教师应该多鼓励学员进入高一层次练用。Р (4)教学内容分层。由于同一乒乓球模块班里的学员却是来自于不同选项次数,有的学员是第一次选择乒乓球模块,有的学员已经在乒乓球模块班学习第二次甚至更多次,因此,学员的乒乓球基础不尽相同,而且学员的运动技能也存在差异性,所以在教学内容的制定上必须针对学员的个体差异,体现区分度。同一类技术有不同的教学内容,以满足不同技术水平学员的需要。Р (5)教学评价分层。学员体能、技能、掌握技术的程度、练习难度等方面存在很大差异,如果采用统一的评价标准来衡量学员,这显然是不公平的。因此,在制定评价标准时必须关注学员的个体差异,考虑学员的起始水平、努力程度、进步情况,采取定量与定性评价相结合,过程评价与终结评价相辅助的评价方法。这样有利于调动学员学习的积极性,有利于学员技术技能的提高,有利于学员乒乓球技能的形成。在制定评价标准时,注重评价多样化,把学员的自评、互评、师评结合起来。对不同层次的学员制定切合实际、相应合理的考核标准,使学员通过自己的努力都能实现自身的学习目标。Р 四、结论与建议Р (1)通过教学实践证明分层教学的方法有利于调动学员学习的积极性,有利于学习目标的达成,有利于乒乓球技术水平的提高,有利于运动技能的形成,有利于学员个性的发展,有利于乒乓球模块教学的健康发展。Р (2)教学过程中,对女生和基础较差的学员要特别关注,运用鼓励、表扬的方法,充分调动他们学习乒乓球的兴趣,能使所学的技术应用自如,在练习和比赛中提高自己的技能水平,同时体验乒乓球运动带来的乐趣。Р (3)学过程中,如何防止学员轻技能练习而只注重比赛,这是需要我们在今后教学中不断努力探索的内容,进而为东莞培养出更多更好的乒乓球人才。
全文预览
