做边说:“我的宝宝喜欢吃甜的,我要多放些糖进来,这样我的宝宝才会吃得多。”小朋友们在游戏过程中不仅获得了技能的提高和情感的提升,还与实际相联系迁移了自己的生活经验,从中感受到了游戏带来的喜悦。Р (3)教师要做幼儿的游戏伙伴。教师还应经常以同伴的身份与幼儿一起玩,注重自身行动对幼儿的影响。如:“我今天要去上班,脖子上就是少了一条项链,我要自己穿一条项链,你能帮我也穿一条漂亮的项链么?”看着这么多的珠子,有的小朋友会问:“你喜欢什么颜色的?”“我喜欢一个红色、一个黄色挨着的项链。”“那我就穿一串给你吧。”孩子便融入到情境之中,和教师一起玩起来,不知不觉教师已经将简单的排序教育渗透到活动中了。Р 4.通过评价引导游戏的深入Р 教师能对幼儿活动进行较全面、客观、准确的分析和反思;能对存在的问题,提出具体可行的改进措施;游戏后观察幼儿是否对周围事物感兴趣,愿意表现自己,表达自己的感受,通过活动是否有了简单的经验。如:在游戏中或游戏后,给孩子留有一定时间,以便同伴间互相交流。在一次活动中小朋友都在热火朝天地进行拼插玩具,不经意间我发现一个小朋友的坦克与其他小朋友的不太一样,走近一看:“哦,你发明了一种新的插法。”并在班中表扬了他,还把他的作品摆在教具柜上展示出来了。这时好多小朋友都坐不住了纷纷跑过来观察,还有许多小朋友问他是怎么插出来的。我看到这番景象后就让这个小朋友向其他小朋友说明,说不清楚的地方老师再补充。果然在这之后就有这种型号的坦克相继出现,当天回家时,很多小朋友还在跟自己的家长炫耀今天插出新的坦克了……。Р 总之,游戏在幼儿发展和幼儿教育中占有重要地位。维果斯基认为:儿童游戏的本质是需要与愿望的满足。作为教师,就要在了解幼儿心理特点的基础上充分把握幼儿的需要,创设宽松的游戏环境,提供适宜的支持,给幼儿探索和发现的空间,让幼儿主动参加到游戏活动中,促进每位幼儿富有个性的发展。
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