生积极发言,让他们就身边最感兴趣的事情或现象自由发言,要教会学生就课文中的词句,进行模仿,遣词造句。(2)教师多给人们提供口头表达的内容,让他们多与生活,多与大自然广泛接触,这样他们不但能从现实生活中体会到课文中所表达的情感,更主要的是会不自觉地把学到的词句用以活生生的事例或背景描写中去。这也能帮助学生学会在生活中处处留心,以便吸取更多生动活泼的语言。(3)练习口语表达要有多种方式,可以有朗读、背诵、故事会、讨论会、演讲比赛等,这对增强小学生口头表达能力有很大的意义。同时让学生用自己的慧眼去观察和感受,让他们把所见所闻口头表达能力有很大的意义。同时让学生用自己的慧眼去观察和感受,让他们把所见所闻口头表达出来,并说清楚,这样写起来也就不费劲了。Р 三、培养学生自己修改是学生写好作文的关键Р 吕叔湘先生曾说:“对学生的作文给些评语和指点,让他自己去考虑如何修改。”这并不是“先生怕改”,而是教师要教会学生自己发现和修改作文中的错误,学会自我写作,这才是学生作文的真正目的。农民为了确保来年的丰收,播种时决是一遍又一遍,不厌其烦地选种。同样学生的口语变成书面语言,这也是一个复杂而艰辛的过程。教师在布置作文时首先应该让学生明确写什么,如何写,这样写有什么作用。一开始,教师应鼓励学生积极发言,开展讨论。教师把学生口头表达中运用较准确生动的语句写在黑板上,供学生去参考。然后让学生把听到的内容记录下来,这并不能算作文章,只能算初稿、“毛胚”,还必须让他们精雕细琢,教师只改“毛胚”上的错别字,指出它的疵瑕之处,然后在评讲作文时,什对他们普遍存在的问题加以指导,学生也就知道如何去删改。既锻炼了他们水平,又磨练了他们的意志。Р 总之,指导小学生作文,只有了解小学阶段学生的心理发展过程,对小学生作文中出现的问题才能做到客观而正确的分析,才能找出问题产生的原因,才能选用比较合理的解决办法。Р :吴阿燕
全文预览