4.教师要发挥组织者、合作者与促进者的作用.要注意调动学生学习的主动性和积极性,给他们以充足的时间和空间,在独立尝试的基础上,让学生独立思考、相互交流,主动质疑、答疑,最终形成新的认知结构。Р5.与实际生活相联系,让学生体会数学的实用性。在教学过程中,可以让学生联系生活实际,说一说你在哪看到或用到过小数,体会“数学来源于生活,应用于生活”。Р具体教学建议Р1.这部分内容可用2课时进行教学。第一课时教学小数的产生和小数的意义,完成51页的“做一做”和练习九中第1~5题。第二课时教学小数的读法和写法,完成53页的“做一做”和练习九中第5~13题。Р2.教学前可简要复习一下三年级学过的分数的初步认识,特别是分母是10、100的分数。Р3.在教学小数的产生时,可以先说明在进行测量时,往往不能得到整数的结果。然后可以实际拿出米尺测量讲桌。量1次,即量出1米后,余下的部分不够1米。说明测量时不是每次都能得到整数的结果。不够1米的部分如果仍用高级单位米来表示,可以用小数来表示。Р4.教学小数的意义时可以分两段进行。第一段先讲通过皮尺直观图示引出十分之几、百分之几、千分之几的数都可用小数表示。第二段抽象概括出小数的意义。Р5.教学小数的读写法可分步进行。先总结整数的数位顺序表,然后再讲小数的读写法。Р在教学小数的数位顺序前,可以向学生说明:前边讲的小数,小数点左边都是0。从现在起我们还要学习小数点左边不是零而是其他数的小数。从而引出小数部分、整数部分,为教学小数的数位顺序做准。Р教学小数的数位顺序时,可以先复习整数的计数单位,相邻两个计数单位之间的进率,说一说整数的数位顺序。边说边在黑板上列出整数的数位顺序表。再启发学生说出小数的计数单位及其单位之间的进率,进而引出小数的数位,说明小数计数单位同整数一样,也按照一定的顺序排列起来,它们所占的位置叫小数的数位,然后引导学生排出小数的数位顺序。
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