成员的加分、扣分情况,并根据综合素质评价量化细则转换为分数记录在“学习小组综合素质量化统计表”上,做到学习小组评价“日日清”。 4、构建小组评比激励机制。为了确保评比的有效性,将每个组员的量化得分记入本人量化考核档案,作为期末学生综合素质评价的重要依据,(凡总得分60分以下者评定为D等)同时也纳入其所在学习小组的量化考核,实行捆绑式评价。每天对小组表现情况进行一次小结,每两周公布一次小组的得分情况及名次,评出得分第一名和进步名次最多的一名为优胜小组。优胜小组成员每人获得奖励分0.5分,并免去一次打扫清洁卫生的轮次。对于表现不佳的小组,及时进行批评教育。期末对各小组进行总体评价,评选出两个优秀小组进行表彰。这样奖惩分明,增强了学生的竞争意识,激发了学生争当先进的积极性。五、班主任在小组建设中的平衡作用 1、小组磨合期的调配作用。小组在刚开始运行时,由于成员间的性格差异,会产生很多的矛盾,这些矛盾很多都是组长无法解决的,这时就需要班主任出面调和,多做正面的思想引导,如果实在不行,还得及时调换小组成员。 2、班主任要及时“点火”,激起学生的热情。班主任要经常关注每个小组的得分情况,多在班上了解每个小组的表现,及时有效的表扬和批评,班主任的重视可以强化小组得分在每个学生心中的印象, 如果学生觉得班主任不重视,他参与小组活动的热情就会慢慢熄灭。 3、班主任是组长的依靠。小组是班级管理的核心元素,小组长就是班主任的得力助手,因此,小组长就是主要的班委干部,班主任应给他们足够的信心去开展工作。老师们,学习小组的建设与管理是一项复杂的系统工程,它涉及到班级的很多方面,实施起来很繁杂,也很累人。但当它发挥作用时,就会感到累有收获,累有价值。希望我今天的抛砖,能引来各位老师的“美玉”,从而使班级学习小组的功效得到最大发挥,使我们学校的教学质量和班级管理工作再上新台阶!谢谢大家! 2012年2月
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