学生认识到,有害动物对生产、生活的影响,动物学的科学知识正确应用到实践中,产生的巨大的作用,因此,这个环节的的设计,正是充分落实课程标准中关于“STS”教育的理念。]Р9、教师给学生推荐〈灭蝗专页〉是考虑了学生对蝗虫的知识比较感兴趣,希望学生能关注蝗虫这一问题的社会性。Р出示蚕丝织品的照片的目的是激发学生热爱大自然、热爱祖国的美好情感。Р二、两栖类的生殖和发育:Р1、学生观看青蛙的生殖和发育过程录像Р2、教师出示讨论题Р(1) 请用你的语言描述青蛙生殖和发育的大体过程。Р受精卵-----蝌蚪-----成蛙Р学生通过对录像的观察和课本的阅读,然后分两人小组互相讲述,接着推荐学生在班级讲述。在这个过程中学生自主的完成了对青蛙生殖和发育过程的学习。但估计到学生对青蛙和蝌蚪的形态结构和生活习性的差别可能没有清晰的认识,所以设计了幼体和成体的比较,也是在着意训练学生的比较的思维能力。Р(2)、青蛙的抱对行为对青蛙的生殖有什么意义?Р这道讨论题的设计使学生在感性上认识“有性生殖”,为理解“有性生殖的抽象概念作好铺垫。Р(3)、蛙的生殖和发育的过程能离开水吗?Р(4)、海龟、鳄鱼属于两栖类吗?Р学生对青蛙的生殖和发育过程是有一定的基础的,许多学生还有有较多的了解。但原有的经验并不一定就是正确的科学知识,设计这两个讨论题的目的是引导学生打破原有经验的局限性,主动构建科学的知识。Р3、教师出示青蛙捕食的录像,让学生从感性到理性认识保护青蛙的意义。Р课堂小结:Р让学生总结本节课学到的主要内容,教师补充。Р作业布置:Р 《一课一练》第19章第二节Р总之,这节课通过问题的引导、录像材料和标本的观察、教师对学生学习的组织等外部环境和学生这一学习主体的互相作用,力图使学生主动建构知识,避免对知识简单灌输。同时在学习基本知识时,渗透正确的自然观,力图使学生正确理解动物对人类生活所具有的正反两方面的影响。
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