在读中体会情感,学会分析。Р四、情境再现,积累语言Р设计意图:师:这么好的美景,我们请一位出色导游来介绍,看看小组同学谁是出色小导游?Р小组同学轮流以导游身份介绍草原,师指导。Р师:谁能站在大屏幕前以导游身份介绍草原美景。Р师播放课件,生上台以导游身份简介。Р师:谁能看着课件背诵自己喜欢的句子。Р生背Р师:谁能把整段文章背诵下来。Р生小声试背Р指名一生背,在背不通顺的情况下,师用课件引导其背完。Р师与生共背Р阅读教学是一种层层推进的读书进程,当学生已能正确、流利、有感情地朗读文本就应要求学生适时诵读文本,充实自己语言库存,而用小导游的方式不仅可以锻炼学生语言表达能力,深化理解文本,还可为学生背诵文本创设轻松愉悦的诵读环境。Р五、拓展延伸,启发思维Р今天,我们领略草原风光,同学们是否能像老舍先生一样写下自己喜欢的一处风景呢?你也可以收集描写西部风光的一篇美文,用学到的方法赏析。Р设计意图:积累的语言,表达方式应不断地促其为动态语言,课后的小练笔和读书活动就是为了让学生学以致用,拓展的方式应灵活多样的,因此,我让学生自选自己喜爱的方式去升华本课的收获。Р六、板书设计Р 上→下Р 风景美天空草地小丘羊群Р 草原Р 人情美Р 迎客待客联欢话别Р ( 好客)Р教学反思:Р在教学本课时,我以理解文本,领悟文章语言美,体会作者对草原及草原人民的情感,领会作者的表达方法作为教学的重中之重。这是本课的第一课时教学,重在理解第一自然段,感受草原风光美,领会文章语言美,体会作者对草原的热爱、赞美之情。第二课时教学重点则在感受草原人情美、风俗美,体会蒙汉情深、民族团结。引起学生认识西部,了解西部的兴趣,并用本课学习方法发掘第二、三部分的语言美。Р 本课时分为“以情激趣,导入新课”、“初步感知,理清脉络”、“以读悟情,以读品句”、“情境再现,积累语言”、“拓展延伸,启发思维”五部分,重点在第三部分。
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