直径,减小瓶盖侧壁对瓶的压力;РB.减小瓶盖与瓶口的接触面积;РC.减小瓶内外气体的压力差;РD.由于撬了盖的一边.而增大了盖的另一边的压力.Р2.自来水笔吸墨水时,当把笔上的弹簧片按几下时,墨水就吸到橡皮管里去了。这是为什么?Р(四)作业布置:ppt15Р1.制作一个气压计Р2.书写一篇小论文:如果没有大气,那么-------Р[板书设计]Р(一) 大气压强的存在Р1.大气向各个方向对处于其中的物体产生压强,这个压强称为大气压强,简称大气压.Р2.马德堡半球实验:证明大气压的存在,并且很大。Р(二) 大气压的大小Р1.测量工具:水银气压计,空盒气压计Р2.单位:1厘米汞柱=10毫米汞柱Р1毫米汞柱=133帕Р3.影响因素: Р大气压和大气密度和高度有关。Р4.标准大气压的值Р1标准大气压=760毫米汞柱=1.01×105帕Р教学反思Р①《科学》这门学科除了注重理论知识外,实验的设计和操作也是其重头戏。平时的实验教学包括课堂的演示实验、小组实验和实验室里的学生实验。Р从小组实验、学生实验看出来学生对于学习科学,动手做实验的热情是很高的,但是由于各种因素的限制,很多的实验学生只能看,没有参与的机会,比如课堂上的一些演示实验,坐在角落或者后排的学生就观察得比较费力,不是很真切了。因此本节课我们可以都给学生提供一些实验器材或者让学生在家中自己找替代品来开展研究。例如课前可以准备如下器材进行分组实验:水槽、试管、注射器、玻璃管、矿泉水瓶、吸管、吸盘等。Р这样可以使学生亲自动手做实验,对实验有亲身的体会。印象更加深刻!既能培养学生的学习兴趣,又有利于知识的掌握。但分组实验要注意时间的把握,因为本节课时间比较紧张。Р②大气压的存在,学生一般已经有些感性知识,但没有理性分析经历,所以要在课堂中真实直观地演示,再进行分析,这样能引起学生的共鸣,利用学生熟知的例子教学,也较易激发他们的兴趣。
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