,所以在实验当中有些组未能完成实验。Р Р (3)学生基础相差比较大,并且是平行班,所以还要从基础上进一步的提高学生探究能力,包括猜想能力、设计实验能力、动手能力、数据处理能力、作图与实验分析能力。Р Р 六、教学案例总结Р Р 上课前播放落体运动情景(伴有背景音乐),创设情景,激发学生的学习兴趣和求知欲望。从学生的“测反映时间游戏”引入来创设问题情景,建立问题期待,能有效地激发学生学习的动机。从生活情景中构建物理情景,有利于学生将所学的科学知识与社会、生活实际相联系;增加Р“轻的物体(薄纸团)比重的物体(硬纸片)下落快”的实验设计使得实验探究更全面;电脑动画课件仅是对教学起辅助作用。整堂课的设计体现了课程改革的理念:“学生是知识的构建者”、“教室是师生之间交往、互动的舞台”、“教室是传授知识的场所,更应该是探究知识的场所”。Р Р 本节课以情景创设与实验探究相结合为主,充分体现新课标强调培养学生科学探究能力的要求,将物理情景、实验探究与逻辑推理结合在一起,渗透了对学生的实验技能、探究意识、科学思维能力的培养。自我感觉本节课应该是一堂成功的物理课,也得到了不少同行的好评。Р Р 参考文献:Р Р [1]张大昌.物理必修①.人民教育出版社.2004年5月第一版.Р Р [2]周誉蔼.物理必修①教师教学用书.人民教育出版社.2004年6月第一版.Р Р [3]阎金铎、田世昆.中学物理教学概论.高等教育出版社.1999年5月第一版.Р Р [4]吴惟粤.物理优秀教学设计与案例.广东高等教育出版社.2005年3月第一版.Р Р [5]任志鸿.高中优秀教案物理必修①.南方出版社.2005年7月第一版.Р Р [6]赵鹏程、赵正、冯文全、傅林.教育学.西南师范大学出版社.1998年8月第一版.Р Р [7]王棣生.中学物理创新教法45分钟优化设计.学苑出版社.1999年8月北京第一版.
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