应的分数用阴影表示出来,并比较它们的大小:Р Р Р(2)请同学们在下图中圈出相应的分数,并比较大小:Р Р Р【教学策略:创设问题情景,激发学生的学习兴趣。让学生通过直观画、涂、圈等方式比较分母相同的分数的大小。】Р2.学习用推算比较分母相同的分数的大小的方法。Р刚才我们学习了通过“画一画”、“涂一涂”、“圈一圈”的方法比较两个分母相同的分数的大小。Р如果不借助这些具体的操作,你能否判断米和米这两个量的大小?Р小组交流。Р每一小组选一名同学进行全班交流。Р出示小胖的思考过程:Р因为米是3个米,Р米是7个米,Р所以米比米近。Р请同桌相互说一说。Р练一练:Р(1)填空Р因为是由( )个组成,Р是由( )个组成,Р所以。Р因为是由( )个组成。Р是由( )个组成。Р所以。Р(2) 用推算的方法比较大小: 与, 与,与。Р【教学策略:从具体的方法上升到抽象的逻辑推理,有利于培养学生的逻辑推理能力与抽象思维能力。在不断的交流过程中,培养学生用较严密的逻辑语言表述分母相同分数比较大小的推理能力。】Р3.归纳提升。Р请同学们仔细观察刚才我们比较的几组分数的大小,每一组中的两个分数的分母都具有什么特点?(它们的分母都是相同的。)Р通过以上的比较,谁能发现比较分母相同的分数的大小的规律是什么?Р结论:比较分母相同的分数的大小,分子大的分数就大。(板书)Р【教学策略:通过观察、比较、归纳等一系列逻辑过程,让学生在掌握基本的方法的基础上,将判断方法上升为规律,以便于学生更好的解决同类问题。这不但在一定程度上渗透逻辑思维训练,还可以让学生形成最终的结论。】Р三、巩固练习Р1.完成课本第29页的第2题。Р同桌交流推理过程,全班反馈。Р2.用推算的方法比较大小:与; 与;与, 与1Р3.一盒小西饼共18个,小胖拿了3/9盒,小巧拿了5/9盒,谁拿得多?Р四、总结Р通过今天的这节课,你学到了什么知识?
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