学习小组运用概念图建构本课知识体系,培养学生的归纳建构能力。Р4 利用问卷,进行班级总体评价,个别同学、个别题目、个别选项评价,激发学生的求知欲、增强学习的主动性。Р六、教学流程设计(可加行) Р教学环节Р(如:导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构) Р教师活动Р学生活动Р信息技术支持(资源、方法、手段等) Р导入Р展示视频Р观看视频,体会商鞅变法的急迫性。Р视频Р展示Р教师抽查,鼓励主动展示Р学生展示,互评或质疑补充Р微视频Р探究Р教师引导每个小组对个性化疑难进行探讨,提出必须讨论的典型疑难Р学生为主体,合作学习。学生小组长分工引导小组讨论解决疑难РPPT Р Р方法指导Р引导学生学习微视频Р学生观看微视频后,运用所学小组交流,展示成果Р微视频Р训练Р网络发送问卷星《当堂达标》Р学生在PAD上完成提交РPAD 网络Р问卷星Р评价Р整体班级评价,个别同学评价,题目选项评价Р老师板书Р小组长汇报分数Р网络评价平台, Р数据分析Р构建Р教师展示概念图的基本架构Р学生自主建构Р概念图Р七、教学特色(如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计,教与学方式的创新等)200字左右√Р1.利用微课程前置导学,有助于学生的自主学习,学生发现自己的个性化疑难,通过合作学习,并能够在课堂上解决个性化疑难。Р2.借助小组合作学习,精细化管理,并展示,当堂小组评价,可以增强学生的发现问题、分析问题、解决问题、合作交流、语言表达等能力,在展示过程中的倾听思考、质疑、判断能力。Р3.传授学习方法指导,即学即用,提高学生的创新实践能力,辩证全面的评价历史事件的能力。Р4.运用概念图自主建构知识体系,有助于学生把所学知识进行科学的归纳,并形成完整的知识体系。Р5.问卷应当堂达标、评价,既有针对性,又有实效性。以评促学,激发学习兴趣,增强合作凝聚力和学生的成就感。
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