度,做到有章可循;建立校本教研教研员定点联系、指导责任制度,做到各项校本教研活动有专人负责,加强检查督促定期评比表彰,从而促进校本教研向纵深发展。学校和教育行政等部门应注意减轻教师过重的负担,给予更多的人文关怀,为其校本教研的开展提供时间和精力保障;学校要积极进行资料建设,尽可能地提供经费支持,努力创造与各层次专家交流对话的机会,营造民主、开放、和谐的教研氛围,让持不同学术观点的教师畅所欲言,互相碰撞,相互激励,破除学科界限,建立真正的学习型组织,使校本教研成为教师的日常工作,引导教师在问题中学习,在学习中反思,在反思中研究,在研究中成长。Р6、“龙头”幅射,创新校本教研模式。Р农村中心校相对于其他完小校来说,至少有三个方面的优势:一是教师专业水平比较高;二是同年级同学科的教师人数比较多;三是校本教学研究氛围比较好。农村中心校在校本教学研究上要发挥以下三个作用:一是导向与示范作用。中心校校本研究的做法应该给其他完小校一个导向,其经验应当是一个示范。二是参与和帮助。中心校可以派一些学科骨干教师参与完小校的校本教学研究活动,为完小校如何开展校本教学研究提供一些必要的帮助。三是承担与辐射作用。中心校要承担举办片区校本教学研究活动的任务,并将一些活动辐射到完小校,如“结对子”、“送教下乡”和分学科组集中教研活动等。总之,农村中心校是农村学区的教研中心,开展农村小学的校本教研要以中心校为龙头Р,以村完小分片带动为幅射,带动提升整个片区的校本教研水平。Р著名教育家苏霍姆林斯基认为:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”本次全市农村完小校本教研现状调研虽然已告一段落,但我们的关注、指导和推进还将持续进行,希望有更多的人来关心农村小学校本教研的发展,让我们的老师早日走上教学研究的幸福之路!
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