效的,记忆也是最深刻。Р(三) 深化知识,抽象概念Р 设计1:认识课本上的小猫小狗家的平面图,会说谁家在谁家的哪一面。Р 由现实情景抽象到平面图,是学生认识上的一次飞跃。学生在学习过程中难免混淆概念。Р 设计2:联系学生的生活实际,绘制一幅翠竹小学周边平面图Р搭建问题支架1:有一批小客人来学校参观,请你做个小导游,介绍学校的周边环境吗?Р生:我想告诉客人我们学校的北面是心血管医院,那是一家很大的医院,专门治疗心血管病人,它还有一个名字叫孙逸仙医院。Р生:学校的东北面是……学校的西北面是……学校的南面是……Р师:每一个位置的介绍,你发现了一个什么共同点?Р生:都需要告诉对方一个地方在另一个地方的是什么方向,也就是告诉对方我是站在什么地方来观察的,或者说是以什么为参照的。Р生:我们不仅可以站在学校的角度来介绍,还可以站在另一个角度来给大家做介绍,心血管医院的东面是……儿童公园的东北面是……Р搭建问题支架2::Р师; 在中华人民共和国的地图上,找出自己最想找的地方?互相介绍家乡的位置。Р利用日常生活中的资源来搭建支架,非智力因素刺激智力因素,成就感和喜悦感的伴随使学生始终保持浓烈的学习兴趣。学生对知识的态度也将会调整到最佳状态。Р(四)、总结评价,结束新课:Р 说收获,谈体会,在成功的喜悦中结束全课。Р学生在教师搭建的一个个问题支架中圆满完成了学习任务,掌握了一个生活中的基本常识,认识方向。Р四、案例感悟:РINTEL未来教育模式要求培养学生的高级思维能力,我认为作为教师要做到这点,首先要从培养自己的高级思维能力做起。本节课的设计运用了支架理论,精心设计了一系列的工作,把一些教学素材改进为更贴近学生生活实际的内容,为学生创设了一定情景和实验支架,对学生能切身体验起到了良好的作用,同时也体现以学生的发展为本的教学理念,让学生从感悟中获取知识的意识得到了提升,在思维的多次碰撞中成长。
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