好。Р板Р书Р设Р计Р纽扣 拉链Р 扌 扣 纽扣 拉 拉链Р 我学扣纽扣。我学拉拉链。Р课Р后Р反Р思Р本课选用培智学校生活语文教材第三册《纽扣拉链》,教学时充分挖掘教材的有利因素,将生活实践融合进课堂,让学生在课文中学,在生活中练。该课根据轻度、中度、重度三种层次的弱智儿童的身心特点和本班的实际而设计,整堂课体现在以下几个方面:Р1、以学生发展为中心,充分考虑和满足不同学生的不同需求。Р本班学生共11人,年龄在8~12岁之间,在伴有智力障碍的同时,3人有语言障碍,1人有轻度自闭。教学时,教师根据学生的个别差异,在学习中将学生分为轻度、中度、重度三种程度。为满足不同程度学生的学习需求,课堂始终以“扣纽扣、拉拉链”为主线开展学习,让学生自己实践、自己操作,主动把握学习过程。而且,课堂目标的实现全部通过学生的主体参与,主体实践而获得,充分体现了学生是学习的主体。Р2、以学生的实际需要为主线,培养学生的自理能力。Р“以人为本”的教育要求学校及教师更多考虑学生的终身发展问题,重视自理能力的培养。因此,课堂上,我从在知识教学的同时,注重培养他们的自理能力,通过动手操作,让他们自己探索,去发现,充分体现新课标的要求,更能体现教师的引导作用和学生的主体地位。Р3、儿歌所具有的用辞简练、富于音韵、琅琅上口等特点,易于弱智学生建立口语表达自信。同时,简单有趣、琅琅上口的儿歌能让他们大胆的说,大胆的练,较易体验口语表达成功的喜悦。因此,在教学中把“扣纽扣”和“拉拉链”用儿歌的形式表达出来,从而达到弱智儿童会说话、敢说话、会表达、敢表达的目标,也更有利于他们将来在社会上的的生存。Р 当前,培智学校现有语文课程与中重度智障学生的特点和需要不相吻合已是一个不争的事实,然而关于这方面的探索和实践,我们还处于较初浅层次,还需要教育理论和专家的指导。
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