教研组实验应用教学案。经过一个阶段的反复研讨,从学案的设计、实验应用到课堂模式的构建基本趋于成熟时,再延伸到“线”。这条“线”就是四年级整个级部。四年级英语和语文学科在借鉴数学科运用教学案经验的基础上,结合学科特点,形成自己的路子。最后一步是由“线”及“面”,即在四年级各学科形成各自的教学模式后,把教学案一体化的运用经验在全校中高年级进行推广。学校首先安排四年级的教研组长讲公开课,组织中高年级的教师进行观摩学习,各年级的教师回去后借鉴四年级的经验,并结合自己年级的特点进行补充完善,形成适合自己年级的教学案,并且在本级部进行推广运用。全面铺开后,学校再组织教师进行级部间、学科间互相听课、评课,发挥长处,改正不足,最后每个级部、每个学科都形成自己的风格。这种Р“由‘点’到‘线’及‘面’”的分步推进思路,有效的避免了因“动作”过大而造成的教学秩序混乱和教学效果的降低,提高了教学案一体化的应用实效。Р通过教学案的运用,课堂的整体氛围、教师的教学行为、学生的学习方式等方面都发生了明显的变化,具体表现在:Р(一)从课堂角度来说,学习目标明确,当堂训练及时,学习气氛浓厚,合作意识增强。整个课堂,学生真正成为了学习的主人。同时,每个教学环节都有配套的练习题,能够做到有讲必练,有错必纠,使每一个教学环节都得到充分的落实。这是在使用教学案以前很难实现的Р(二)从教师的角度来说,减少了教师的无效劳动。教师的备课不再是一种负担,而是一种需要,备课不再是各人备各人的,每个教学案都是教研组集体的智慧。提前备课,共同研讨,实现了取长补短,智慧共享。Р(三)从学生的角度来说,利用学案为学生提供了适当的学习方法和学习的平台,引导学生主动探索和积极思考,增强了学生的自主学习意识,提高了学生研究问题、分析问题、解决问题的能力。自使用教学案以来,学生学习的效率大大提高,解答问题的规范性和准确性也有了大幅度的转变。
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