确抄写,平时书写时反复强调。Р丰富写话内容,解决“内容困难”Р当学生能够根据话题和语境,在写作中达到正确书写、基本表意的能力水平后,教师就应该指导学生的写话内容。可以围绕话题,提供图片、设计一些引导问题等进行提示,引导学生通过深入观察、问题引导和发散思维,根据已有词汇、词法和句法的语言知识水平,进行词汇替换、语句扩充或增添语句,丰富写话的内容和语义。Р 书中例举了一个老师如何指导学生进行写话,老师先给了个开头,然后通过问题方式,指导学生接下去的内容可以怎么写,并用问题引导出学生的感受。有时给出题目,学生无从下手,他们可能来不及整理思路,不能把自己的感受转化成有结构的句子,需要我们老师帮助引导,我们在课上用问题把学生想说的话引导出来,通过这样的启发,学生就不会觉得写话难写,写不长了。Р指导话语结构,解决“结构困难”Р思维导图是一种用图表来组织、阐述和表达的工具,它能帮助学生梳理学习内容,筛除杂乱信息。通过思维导图,提供图片或文字提示,帮助学生理清思路,搭好支架,是训练写话的逻辑能力的有效方式,能够帮助学生掌握整段(篇)表述的话语结构。Р思维导图这种形式在课上运用比较少,平时注意的是板书的语义功能的设计,我想两者也有相似之处吧,思维导图让我想到了小时侯语文作文写作时用的提纲,帮助自己的思路整理出来,在今后的写话练习中,我可以尝试使用思维导图,帮助学生整理思路,把短文写好。Р在暑假里通读完此书,只觉得此书只读一遍是远远不够的,应作为教学常用书放在桌上,时常翻阅,多多感悟。作为教师,身为知识的传播者,我必须自身勤于学习,攻于教法,善于反思,才能教好学生,才能无愧于教师的称号。而提升自我素质的重要一步便是阅读,通过阅读我们才能时常更新知识,更新教学理念,增进教法,转型我们的课堂,上出一节节好课,让学生学得快乐、学得轻松、学得有意义,培养出与时俱进的国家栋梁之材!Р2016.07.18
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