《新课程改革中培养教师反思能力策略研究》,“策略研究”是中心词,“策略”是“研究”的宾语。“培养教师反思能力”是“策略”的定语,限定了对象(反思能力——教师的反思能力——培养教师的反思能力)。“新课程改革中”是“培养”的状语,限定了范围。落笔于中心词,着眼于修饰语。Р (2)“对策”Р 一是原来是这样做的,或者别人是这样做的,现在我提出了另外的做法;二是我有好几种做法,在什么情况下应该怎么做,在另外的情况下又应该怎么做。否则,就不能用“对策”或“策略”,只能说方法。Р (3)“体系”Р 必须有坚实的理论作支撑,还要有一定的完整性。Р 二.论点、论据、论证Р (1)论点是自己的观点或主张,要求正确、鲜明,是全文的灵魂和统帅。Р (2)论据分理论论据和事实论据,要求充分而必要,并围绕论点有层次地展开。Р (3)论证不仅是方法,更是一个过程,要有严密的逻辑性。逻辑思维顺序是提出问题、分析问题、解决问题。Р 三.文章的内部机理Р (1)均衡Р 文章如果分块的话,一般要分三块以上,且各部分之间的字数要相当。Р (2)层次Р 并列、递进、因果、转折、总分Р (3)照应Р 首尾要呼应,段与段之间也要照应。如果前面提出了五个问题,后面就要有五个一对一的解决方法。Р (4)过度Р 各部分之间可以用问题来贯穿,写作时要多问几个“是什么”“为什么”“怎么样”“如果不这样,那么……”。Р 四、文本结构Р 1.封面Р (1)课题编号Р (2)题目Р (3)单位名称Р (4)时间Р 2.目录Р 3.第一面Р (1)题目Р (2)署名(课题不署个人,署课题组)Р (3)内容提要Р (4)关键词Р (5)正文Р (6)底部加横线,下面写上课题组成员名单、执笔者。Р 4.参考文献Р (1)书籍:作者、书名、出版社、出版时间Р (2)刊物:作者、文章标题、刊物名称、期号Р (3)政策依据和网络不能作为参考文献
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