要求写出批语了。学生熟练掌握了一定的批改技巧后,再过渡到高层次的要求:①审查主题思想;通过修改,使主题鲜明;②审查所用材料,多余的、无关的删去;典型的、生动的留住;③审查结构:开头是否有吸引力,结尾是否深刻;段落之间过渡是否自然;④审查表达方法:记叙是否清楚,描写是否生动,想像是否合理抒情是否自然,说明是否准确;⑤审查语言表达,是否准确、明白、通顺。总之,通过“增”、“删”、“调”、“改”来完成批改工作。Р互相交换批改更有利于刺激学生思考,令学生有被“确认”,被“接受”和被“欣赏”的感觉。而这种被认同和赞赏的感觉会转化为一种“自我改善”、“自我提升”的内在动力,从而更好地激励孩子学好作文。Р总之,学生作文能力的提高与教师的训练密不可分。我们应该在平时的作文教学中善动脑子,力求科学、有效,为学生作文插上想像的翅膀,让他们飞得更高、更远。Р参考文献:Р[1]宋丽波.表象的心理学研究与想像力训练[M].北京:科学技术出版社,2006:60~68.Р[2]路德庆.普通写作学教程[M].北京:高等教育出版社,2003:164.170.Р[3]语文课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2001:4~18.Р[4]胡金芬.想像作文的写作与教学(温州大学毕业论文).Р[5]刘仁增.给想像类习作提供思维路向[J].小学作文创新教学,2008(3):4.Р[6]马飞宇.想像作文怎样写(一)[J].少儿科技博览,2005.Р[7]王贵斌.浅谈如何培养小学生想像作文icle/144/2005/2005120814947.htmlР[8]梁英.敲开童话的大门[J]小学作文创新教学.2008(9):25~28.Р[9]陈淼.影视作文训练的方式探寻[J].小学创新作文教学.2009(1、2):刊中刊34~36.Р[10]郭伟.浅谈作文教学中想像力的培养.Рwen/yuwen/12248_4.html
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