其中部分为双语课程):包括七宝古镇民俗民风、百年明强“审美·超越”文化、“两明两强”校训实践活动、中华武术、七宝皮影、中国围棋、染缬工艺、书画与纂刻等。Р二是海外引进的课程资源。主要依托闵行区教育国际化项目推进中,引入海外艺术、文化、科学、数学等课程(艺术类:有引进美国全美舞蹈协会的《舞向未来》;文化包容类:《中外节日文化》;健体类——《健康与幸福》;英语类《E,learning》;科技类——瑞士外教的科学常识课《discovery》等。Р三是建立“国际理解教育”情报资源库。及时了解国内外有关“国际理解教育”的研究状态,组织研究小组,进行相关情报收集、分析、综述,特别是相关的“国际理解教育”课程的新策略、新途径、新实践、新评价等。课程开发库的建设遵循:虚拟与现实结合、音像与文本结合、情报与综述结合。Р(三)“国际理解教育”的专家资源库Р明强小学在近二十年的“新基础教育”研究实践中,依托高校专家资源,实现学校管理、学科教学、学生工作、师资队伍的重大发展,实现了成事中成人,成人促进成事,学校获得跨越式发展。同样,在开展“国际理解教育”的课程设计与实践,也需要取得高校专家的理论支持和实践指导,这是非常重要的合作资源。一般我们的合作形态有三种:固定与临时相结合;长期与短期相结合;国内与国外相结合。依靠专家的专业理论,引领学校科学、规范地开展“国际理解教育”课程实践,关注课程设计与实践个案(特别是在学科渗透、专题课程、主题活动中)的积累与分析;关注“国际理解教育”过程中的师生成长个案的积累与分析;关注“国际理解教育”评价方式个案的积累与分析等。Р在《“坚守”与“吸纳”——小学生国际理解教育的课程设计与实践》中,明强人以“探究·悦纳·共生”的心态前行着。“探究”是我们设计与实施国际理解课程的基本方式,悦纳表明我们对世界文化的尊重与包容,共生Р是我们开设“国际理解教育这一课程的终极追求。
全文预览
