教师从“包装盒由几个面组成?面与面之间有什么关系?”出发提出问题,通过学生观察探究,得出正确结论。并借助学生已有的认知经验,发现“眼睛能看到的是包装盒的六个面,眼睛看不到的是包装盒的辅助部分Р”,从而引导学生将包装盒拆开,去发现折边、摇翼、粘贴边的功能特点。在这个环节的探究过程中,我前后和学生一起做了两次试验,让学生通过正反两个试验,感受包装盒折边两边的小口以及摇翼的重要作用,理解一般包装盒设计的原理。Р二、在尝试操作中明确技术加工的基本工艺Р通过半成品的设计图,教师引领学生分辨包装盒主体六个面及其辅助部分的位置关系,并及时总结制作包装盒的步骤。在这之中,还向学生暗示了设计包装盒具体数据正确的标注方法,学生在获得多种感性认识的基础上对设计图进行加工(画正折线,做折痕),制作出标准的包装盒。Р三、在拓展延伸中获得创新的意识Р一个接一个的问题,引导着学生不断地在探究中发现与思考,在不断的思考中积累与丰富认识。当学生认识了长方体包装盒从立体到平面的位置关系以及辅助部分的结构与功能特点,通过加工设计图制作出长方体包装盒后,教师及时的为学生出示了插接式盒盖、锁底式盒底、主体四个面开窗式的包装盒,让学生认识到这些包装盒都是在标准长方体包装盒的基础上,六个面发生变化,改变造型来满足人们生活的不同需要,为下节课《设计包装盒》打下坚实的基础。Р四、不足与反思Р本节课是《认识包装盒》,要为下节课《设计包装盒》做好知识的铺垫。如果本节课某些知识点解决不好,就会为下节课知识的学习带来障碍。本节课的教学中,学生对长方体包装盒从立体到平面的位置关系以及辅助部分的结构与功能特点认识的比较清楚,但是对立体包装盒的长、宽、高与平面展开图长、宽、高的对应关系的知识还是比较模糊的,如果把这个知识点加入教学内容中,让学生理解透彻,我想下节课《设计包装盒》的教学效果会更好,更能提高学生对技术的设计、操作和创新能力。
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