高。5)围绕学科建设与专业建设,以早期干预研究为核心,以专项课题研究为导向,以精品课程建设为龙头,营造浓厚的科研氛围,促进我系的学科与专业建设步伐,深化教育教学改革,从整体上提升教师的科研意识和能力,全面提高我系教师教科研水平。通过3~5年建设,力争完成:①将教师队伍建设成为一支教学水平、学术水平高,教师结构合理的教师队伍。有2~3名教师在全国本专业学科中有一定的学术影响力。②职称结构:专业教师争取达到40人,其中教授2~3名,副教授15名左右,副高以上职称的专任教师占教师总数40%;讲师10名左右,占25%。双师型教师比例达到85%。③学位结构:博士学位15名,占教师总数的38%;硕士学位22名,占55%。④派出教师到国外进修和接受短期培训10~12人次,参加国内、国际与本专业相关的学术研讨会15~20人次,邀请国内外知名专家讲学10~15人次,外聘教师与客座教授达到20人。“双向”交流的教师数占总数的10~15%。2.3.2课程、教材建设根据特殊教育事业与残疾人事业的发展和社会需求,进一步明确学前教育专业人才培养定位,深化课程体系改革,对现有课程进行全面清理,根据培养目标和专业特点设立专业课程组(模块),形成若干个课程平台,增加专业选修课;制定柔性培养计划,进一步调整和优化课程结构,切实加强教材建设;加大教学改革力度,深化教学内容和教学方式、方法手段和考核方式的改革,鼓励教师采用课件教学、案例教学和双语教学(中外合作办学专业方向),加强实践教学,提高教学效果和教学质量。积极开展重点学科、精品专业和精品课程建设的立项活动,大力推进特色学科专业建设工程,努力争创在省内外有一定影响的品牌学科、特色专业和精品课程。将《学前儿童游戏》建成国家级精品课程,《学前教育环境设计与玩教具制作》建成省级精品课程,并创建完成一批省级、院级和系级精品课程;出版国家规划教材1-2部;自编特色教材
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