行作画这是本课的一个难点,其中必须处理好五官的位置问题。在课前老师布置了一个体验式作业,在葫芦上表现脸谱。我问学生?在葫芦上画画与在纸上画画有什么不同?你遇到了什么困难,有什么新发现,学生畅所欲言谈自己的实践体验。歪,不对称等问题?如何解决这个问题,学生争先介绍自己的窍门,画直接绘制、用直尺画线等,这些尝试都有一定的困难性。为解决这一难题,我采用线绳十字辅助线定位方法,让脸谱的彩绘能够更简单一些、学生更容易掌握一些,这也是基于学生的生理特点所设计的。在学生掌握这一方法的基础上,对前面所学知识进行一个简单的回顾,明确彩绘葫芦的制作步骤:1、观察葫芦形状特征,设计装饰化的脸谱图案,各部分都要进行适形夸张变化。2、在葫芦表面绘制辅助十字线,确定五官的大体位置。3、用铅笔在葫芦上勾画变化后的脸谱,在刻画五官及面部装饰的同时注意根据葫芦的凹凸进行绘制。彩绘脸谱葫芦这种抽象夸张变化很明显的艺术表现形式绘制起来需要多次修改才能完成。为完成课堂练习,理论联系实际做好铺垫。为了解决畏难情绪,向他们展示几幅学生的作品,鼓励学生大胆尝试,努力表现。Р 四、实践体会有序创作Р 课堂实践是对变化后的五官及面部装饰各部分进行不同组合成型的方案,明确提出作业的各项要求,要求的越具体越有利于学生的发挥。装饰化后的脸谱五官绘制起来比传统的五官更能提起学生的作业兴趣,因为它不要求做的有如何像,重在富于装饰和变化。Р 在学生的制作过程中,我将和学生们一起来进行探讨。因为学生手中的葫芦大部分都是形状不一样的,在绘制的过程中会有困难,需要帮助他们找到合适的装饰变化。Р 五、展示交流多元评价Р 在这一环节中主要突出学生主体性,以学生自评、互评、师评等多样化评价方式,通过分享、合作、沟通,学生会提高对彩绘脸谱葫芦绘制的理解能力。互相交流表达的寓意以及表现的形式把完成的葫芦作品送给母校,留作纪念。Р 六、课后拓展开阔视野
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