我们应该培养学生的阅读兴趣,让学生在阅读任务中找到乐趣。 阅读的开始阶段适宜布置简单的,让大部分学生都能完成的任务去读,让学生在直接、表面的,阅读方式可以是略读或跳读,例如Р给学生观看课文图片,猜测大意,设置几个问题,激发学生兴趣。 带着教师布置的几个问题,详细阅读,掌握详细的信息,也可以是小组活动的形式,讨论问题,通过解决问题,加深对阅读材料的理解和运用。Р 在教授五年级下册第五单元Try yourself故事课<He doesn’t do it.>。在英语故事教学中我们要做到阅读为主,词汇为辅,体现故事的完整性。本节课我从整体文本入手展现给学生一个完整的语言概念,引领学生感知整个故事的意义,激活学生对故事学习的兴趣。在教学过程设计中清晰合理,重点突出,前后逻辑一致。并恰到好处的兼顾到情感态度、阅读策略和文化意识目标。具体表现为:Р(一)利用图片理解词义。Р学生在读本篇故事时遇到了一些不会读、不理解的单词,我让学生看图片猜测词义,大大提高了学习效率,并渗透阅读技巧。Р(二)利用提问,提供想象空间。Р提问是英语教学中最常用的方法,也是最有效的方法之一。我让学生先看课文图片,并通过语气变化,激发学生的阅读兴趣,使学生在积极主动、活跃的思维状态下进行语篇的学习。Р另外,教师的评价一定要有针对性、及时性、指导性和委婉性。教师不是审判官,对学生的阅读仅用“Good!”、“Well done.”等较为贫乏的语言简单裁定是不行的。因为我们评价的对象是一个个极富个性的学生,要针对学生的具体表现,使用不同方法、不同层次、不同语言形式的评价语。Р这本书让我反思自己在教学方法和策略的不足,更让我明白一节英语课的成功需要一名教师静心的修炼。这本书让我开始审视自己的教学,反思自己的发展。Р我要结合自身工作实际,及时吸取融合,不断提高个人综合能力,优化教学素养,在小学英语教学中取得更优异的成绩!Р,
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