识和品格践行能力。因此,结合台湾小学品格教育的特点,在我国小学品格教育过程中,教育者应该对受教育者的品格需求予以积极回应,尽量运用贴近生活实际的方式方法来营造平等、融洽、轻松的教育氛围,积极搭建品格教育的实践平台,促进其良好品性的自觉生成。教师要自觉将自己融入到学生的生活和情感世界中去,以学生的心理去理解他们在良好品格形成过程中存在的问题,才能真正做到以人为本,有针对性地看展教育实践活动,使德育教育真正走进学生的心灵深处,最终形成良好的品格。Р4.2 细化品格教育的教学方法Р校本课程其实就是以学校为本位,由学校来确定与国家课程、地方课程相呼的,结合自身发展状况的,适合自己学校发展状况而开发的课程现在在中国新课改的教育形势下,校本课程成为了新课改的重点。校本课程主要分为2类:一是使国家课程和地方课程校本化、个性化,即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式,对国家课程和地方课程再加工、再创造,更符合学生、学校的特点和需要;二是学校设计开发新的课程,即学校在对该校学生的需求进行科学的评估,并充分考虑当地社区、学校课程资源的基础上,学校和教师为主体,开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。〔2〕校本课程的实施,可以有效改善Р“校校同课程、师师同教案、生生同书本”的局面。Р.........Р结论Р教育的无数事实充分证明:最有效的和最有成果的教育是依靠受教育者自身力量进行的自我教育。通过对台湾地区小学的品格教育探究与思考,我们要充分借鉴其优缺点,并结合大陆地区小学品德教育的具体情况,找出一套行之有效的办法来使学生树立良好的道德态度,并激发他们出自内心的希望自己的道德得以发展的愿望,而且必须要适合小学生的特点,要采取多种形式,组织丰富多彩的活动,增强知识性和趣味性,从点点滴滴入手,培养学生的良好行为习惯,养成良好的品格,实现德育教育的最终目标。Р.......
全文预览
