有误,要勇于承认自己的错误,并进一步对该学生加以赞赏;如果不能确定,可以组织学生进行讨论,以明辨是非。总之,教师要以自己的宽广的胸怀和谦逊的态度赢得学生的尊重,并强化学生学习的主体性和良好的学习习惯。Р8、某教师回到办公室说:“二年二班的学生真笨,这堂课我连续讲了三遍,他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用了。他们不会我有什么办法”。Р问题:如何理解教师主导作用,这位教师全面发挥主导作用吗? Р答:要点:Р(1)该教师没有全面发挥其主导作用。Р(2)教师的主导作用,主要体现在两个方面,既要讲好课,会教学生,又要调动学生学习积极性,使学生会学。而学生学习的积极性不会自发产生的,是靠教师调动的。衡量教师主导作用是否发挥要以学生主体性发挥的程度为根本标准。Р(3)案例中的教师教师只会讲课,而不能调动学生学习的积极性和主动性,使学生会学,还不能说全面发挥了教师的主导作用。Р9、一位老师在教《我的战友邱少云》一课时有这样一段师生双边活动:Р老师问:“邱少云身上是怎么烧着的?”Р学生答:“敌人打出的燃烧弹烧着的。”Р老师又问:“邱少云身后有什么?”Р学生答:“有一条水沟。”Р老师再问:“邱少云跳进水沟里没有?”Р学生答:“没有。”Р老师接着问:“邱少云最后怎么样?”Р学生答:“牺牲了。”Р问题:有人认为这是启发式教学,你认为是吗?为什么?请用教学方法的指导思想进行分析。Р答:要点:Р(1)这个教学片断不是启发式教学。Р(2)启发式是指从学生实际出发,以学生为学习的主体,引导学生积极思维,使他们自觉地完成学习任务,从而培养和提高学生的分析问题和解决问题的能力。Р(3)而上面教学片段中的师生双边活动中,教师提出的问题未能引起学生的积极思考,也未能提高学生的分析问题的能力,基本上是简单的、教条式的一问一答,也没有创设一定的教学任务让学生经过思考后完成,因此,这样的教学不符合启发式教学的要求。
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