中学物理教学案例——滑动摩擦力

到的滑动摩擦力方向水平向左。根据作用力和反作用力可知,现木板受到的滑动摩擦力方向是水平向右,但木板处于静止,所以说去掉“相对”两字是不行的。当然现在木板相对木块是向左运动的,所以受到滑动摩擦力方向是水平向右。Р生F:Р-->又如把一个木块刚放在水平向右匀速运动的传送带上时,木块也会向右运动,通过受力分析可知木块在水平方向除了摩擦力外没有其它力,可见摩擦力方向也向右,跟木块运动方向相同。但木块相对传送带是向左运动的,所以说跟木块相对传送带的运动方向相反。Р通过以上两个同学的举例再引导学生分析得出“相对”是指相对接触的物体,而不能相对别的物体。Р分析:学生通过观察和体验,可以得到:滑动摩擦力总是阻碍物体相对运动。再由师生共同讨论滑动摩擦力产生条件及方向,并在教学过程中采用了实验、观察、推理、分析、归纳等科学方法。Р探究二:影响滑动摩擦力的因素Р(1)提出问题:Р滑动摩擦力的大小跟哪些因数有关呢?小组内可以相互讨论。Р(2)猜想与假设:Р学生根据已有的科学知识、经验、通过思考相互讨论,派代表发言,做出猜想:有的同学认为滑动摩擦力大小可能与物体运动的快慢有关;有的同学认为可能与物体接触面积的大小有关;有的同学认为可能与物体接触面的性质有(如粗糙程度、材料)有关;有的同学认为可能与物体的压力大小有关。Р(3)制定计划与设计实验:Р学生通过讨论制定计划并确定实验方法——控制变量法,并依据此绝大多数同学设计实验方案如下:将长木板放在水平桌面上,把小木块放在长木板上,用弹簧秤水平拉小木块做匀速直线运动,根据两力平衡知滑动摩擦力大小等于弹簧秤的读数。有小部分同学先把弹簧秤一端与小木块相连并把另一端水平固定,再把木板放在木块下面水平拉出,根据两力平衡知摩擦力大小等于弹簧秤读数。Р中学物理教学案例——滑动摩擦力,由,代写论文中心为您整理提供信息资讯。更多中学教师论文代写请登录(zxjslw/)。